طلب عرض






    نموذج المساواة في التربية الخاصة لا يعني الإنصاف

    صورة شخصية ل Ynmo team
    أكتوبر 18, 2021 

    حسب نهج التربية الخاصة، فإن كل طفل يختلف في نقطة بدايته. كمجتمع من المهتمين  بخدمة الأطفال ذوي الاعاقة، نحتاج أن ننتقل من نموذج يركز على المساواة إلى نموذج يعمل نحو الإنصاف. تهدف المساواة والإنصاف إلى ضمان العدالة الأساسية. مع المساواة، الهدف النهائي هو الإنصاف البسيط -لكل شخص نفس نقطة البداية ويتم التعامل معه بنفس الطريقة تمامًا. ولكن مع الإنصاف، الافتراض هو أنه ليس كل الناس يبدأون من نفس المكان– لذلك يتم إعطاء كل شخص ما يحتاجه ليكون ناجحًا ، بناءً على قدراته واحتياجاته الفريدة.

    فيما يلي نصائح يمكن للمدارس وضعها لضمان أن المساواة هي القوة الدافعة لجميع الأطفال الذين يتلقون خدمات التعليم الخاص.

    ١. القيادة الرئيسية

    يجب على المدراء  القيام بدور نشط أثناء إنشاء الخطة التربوية الفردية، ودور قيادي داخل المدرسة. بالنسبة للتعليم الخاص، المدير هو أحد العناصر  الرئيسية في البيئة المدرسية ويمكنه إيصال  رسالة إلى المجتمع المدرسي من خلال إظهار الاهتمام النشط بالتعليم الخاص. يلعب المدراء أيضًا دورًا كبيرا في دعم البيئة المدرسية، وضمان حصول كل طفل على كل الموارد اللازمة لتحقيق النجاح والنمو. على الرغم من أن اجتماعات برنامج التعليم الفردي تتكون من العديد من الأعضاء، إلا أن المدير يحتفظ دائمًا بدور خاص ولديه قدرة فريدة على التأثير على تعليم كل طفل. يمكن لمدير المدرسة نقل المدرسة من المساواة إلى الإنصاف من خلال ضمان توفر الموارد والخدمات المناسبة لكل طفل.

    ٢. تطوير برنامج تعليم فردي ذو جودة

    برنامج التعليم الفردي هو أساس تعليم التربية الخاصة ويضمن الحقوق القانونية والتعليمية لكل طفل. يجب على معلمي التربية الخاصة أن يخصصوا وقتًا واهتمامًا في تطوير برنامج التعليم الفردي الخاص بكل طفل. ترتبط جودة برنامج التعليم الفردي ارتباطًا مباشرًا بجودة التعليم والخدمات المقدمة للطفل.  تقوم بعض المدارس بنسخ ولصق المحتوى والخدمات والأهداف من برنامج التعليم الفردي من طفل إلى آخر لأسباب تتعلق بالراحة. هذا النهج يقلل من جودة المنتج النهائي بشكل كبير. تذكر أن المستوى الحالي من التحصيل الأكاديمي يجب أن يتوافق مع أهداف برنامج التعليم الفردي. كحد أدنى، فإن ضمان توافق  التحصيل الأكاديمي والأهداف سيقطع شوطًا طويلاً لضمان الجودة.  من الصعب إنشاء عدالة تعليمية بدون برنامج تعليم قوي وشخصي تم تصميمه بشكل فريد للطفل بناءً على احتياجاته. وهنا يأتي دور ينمو في التأكيد على أهمية تطوير برنامج تعليم فردي. بواسطة ينمو، يمكن جمع البيانات الرقمية الخاصة بجميع طلابك ومن ثم تصميمك للخطة الفردية.

    ٣. استخدم خيارات التعلم عن طريق الانترنت والتعليم المدمج  

    إذا كان الطفل يعاني من عجز أكاديمي كبير، بغض النظر عن الإعاقة أو المكان، فإن التعلم الشخصي يمكن أن يساعد، سواء قبل المدرسة، أو خلال فترة التدخل، أو أثناء التدريس الجماعي الصغير، أو في برنامج تعليمي بعد المدرسة، يمكن لجميع الطلاب الذين يعانون من عجز، الاستفادة بشكل كبير من التعلم المخصص باستخدام عناصر التقييم التشخيصي. 

    من أجل اللحاق بأقرانهم في سنهم، يحتاج الطلاب ذوو الإعاقة غالبًا إلى المزيد من أساليب الدعم والتدخل. نحن بحاجة إلى تجاوز التفكير في المنهج المقدم باعتباره منهجاً واحدًا يناسب الجميع، والبدء في تخصيص التعلم وتوسيع نطاقه لمن هم في حاجة إليه حقًا. وإحدى طرق تحقيق ذلك هي الاستفادة من التقنيات التعليمية الجديدة التي تمكننا من تقديم دعم تعليمي مخصص حقًا. 

    ٤. دع البيانات تقود التعليمات والتدخل

    هناك عملية دورية للتقييم والتدخل والتوجيه وإعادة التقييم في مجال التربية الخاصة. إذا أردنا تزويد الأطفال بالانصاف في التعليم، فيجب علينا متابعة أفضل الممارسات الاستباقية عالية التأثير والقائمة على الأبحاث، وتجنب الممارسات التي تقلل من قدرة التعلم الحقيقية للطفل. 

    اليوم لا يوجد نقص في البيانات المتاحة لمساعدتنا في هذا السعي. أدى الازدهار في صناعة تكنولوجيا التعليم إلى إيجاد حلول تتيح للمدارس جمع كميات وفيرة من بيانات الطلاب. سواء كانت أكاديمية أو سلوكية، فإن تتبع الأداء، وتقييم فعالية التدخلات، وإجراء التعديلات، والتمييز بين التعليمات أصبحت أسهل من خلال أدوات التعلم التشخيصية التي تسمح للمدارس باتخاذ قرارات تعليمية تعتمد على البيانات.

    ٥. تخطيط الدروس الشاملة والفردية

    التحضير للدروس هو مفتاح النجاح في التربية الخاصة، ومن الضروري أن يخطط المعلم للتعليم الفردي لكل طفل. في كثير من الأحيان نقدم درسًا واحدًا يناسب الجميع -حتى في إطار التربية الخاصة-. ولكن لا يُحقق الإنصاف في التعليم بهدف تعليمي واحد للجميع. إن تخطيط الأنشطة الإبداعية، والتمييز بين التعليمات بناءً على حاجة كل طفل وأداءه، ومشاركة كل طفل بحماس في عملية التعلم هو المكون الرئيسي للإنصاف التعليمي.

    ٦. وضع معايير عالية لكل طفل

    لا يعني أن الطفل الذي يعاني من إعاقة لا يمكن دفعه لتحقيق إنجازات عظيمة. لا بأس أن يكافح الطفل ذوي إعاقة ويشق طريقه لحل مشكلة ما. عادة ما يرتفع مستوى الأطفال كما نطلب. على الرغم من أن هذا يبدو وكأنه توصية بسيطة، إلا أن هناك الكثير من الدراسات التي تؤكد على أهمية التوقعات العالية وتعليم الأطفال عقلية النمو. جزء من ضمان الإنصاف، هو ضمان الإيمان الإيجابي بالنفس وبقدرات الفرد. يجب أن نتجاوز مجرد التعليمات الأكاديمية ونأخذ في الاعتبار الطفل. لكي يحصل الطفل على العدالة التعليمية، يجب أن يفهم أنه قادر ويستحق الإنجاز العالي.

    ٧. الدافع والحماس

    يزدهر جميع الطلاب بملاحظات إيجابية وكلمات مشجعة بغض النظر عن مدى صعوبة الطفل أو الموقف، ابق إيجابيًا ومتحمسًا. قوة الإيجابية لا حدود لها في عالم التربية الخاصة. ادخل إلى المدرسة والفصول الدراسية بسلوك إيجابي وحماسي. في كثير من الأحيان، نركز على الاحتياجات الأكاديمية للأطفال ذوي الإعاقة، ولكن تعليم الطفل الحقيقي يتطلب أن نساعد في إلهام الأطفال وتحفيزهم على العيش والتعلم وتحقيق أقصى طاقاتهم.

    ترجم بتصرف

    https://www.rethinked.com/blog/2019/03/06/7-tips-for-equity-in-special-education/

    اطلع على المزيد
    نوفمبر 22, 2021 

    أفضل الممارسات لتحسين التربية الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    تعليم مهارات القراءة للأطفال من ذوي الإعاقة الفكرية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    ماذا؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟ تنظيم البيئة الصفية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي (توليد الأسئلة) على الاستيعاب اللغوي

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    استراتيجيات التعامل الصفي مع طلاب فرط الحركة وتشتت الانتباه

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    الخطط العلاجية قبل الرقمنة أم بعدها؟

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    وظائف المشكلات السلوكية وطرق التدخل العلاجية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    كيف لأخصائي تحليل السلوك التطبيقي من استهداف جوانب اللغة و التواصل في البرنامج العلاجي ؟ نظرية السلوك اللفظي

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    اللغة عبر العمر: دراسة النتائج اللغوية للأفراد من ذوي اضطراب التوحد

    اقرأ المزيد