ماذا يستدعي تقديم خدمات الرعاية و التعليم للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة؟
تستدعي عملية تقديم خدمات الرعاية و التعليم المقدمة للأفراد ذي الاحتياجات الخاصة تصميم برامج علاجية، تأهيلية و تربوية تلبي احتياجاتهم في جوانب مختلفة موثقة كتابياً في مستند ورقي أو إلكتروني. وهذا المستند يتضمن حصول الفرد ذي الاحتياجات الخاصة على الخدمات التأهيلية و التعليمية اللازمة لتلبية احتياجاته و تكون مصممة حسب احتياجات الطالب في جوانب مختلفة (مثل: أكاديمية، إدراكية، اجتماعية، تواصلية، سلوكية، نفسية،الخ).
و قد تختلف مسميات هذا البرنامج من مكان إلى آخر أو بحسب نوع الخدمة المقدمة. و من أمثلة هذه المسميات : الخطة التربوية الفردية، الخطة العلاجية الفردية ، أو خطة التدخل الفردية، أو خطة تعديل السلوك . بعض هذه المسميات أشمل من غيره و أكثر شيوعا بين مجموعة من المختصين دون آخرين.. و بالرغم من اختلاف المسميات، عادة ما يحتوي هذا البرنامج على العديد من المكونات التي توضح التشخيص و الأهداف المجمع العمل عليها عند تعليم هذا الفرد و تقديم خدمات الرعاية و التعليم له ..
هنا أسرد أبرز أهم هذه المكونات:
- المعلومات الأولية للطالب. في هذا الجزء يتم سرد المعلومات الأولية عن الحالة، كالاسم وتاريخ الميلاد و معلومات ولي الأمر، معلومات التواصل (مثل رقم الجوال و البريد الالكتروني).
- التاريخ الطبي: (مثل: معلومات فترة الولادة، التشخيص، أي أمراض مصاحبة للتشخيص الأساسي للفرد، الخ.)
- مستوى الأداء الحالي: و عادة يتضمن هذا الجزء نتائج التقييمات و الاختبارات التى تم إجراؤها على الحالة و التي يتم الاستناد عليها عند تصميم الخطة التربوية عليها.
- الأهداف طويلة المدى و هي أهداف لما يتوقع من الطالب أن يكتسبه خلال العام الدراسي مثلاً أو بعد عدة أشهر من تلقي الخدمات التربوية/العلاجية.
- الأهداف قصيرة المدى و هي أهداف فصلية أو شهرية تعليمية تشكل خطوات انتقالية من مستوى الأداء الحالي الى مستوى الأداء المنشود قابلة للقياس بشكل مباشر.
- الأهداف السلوكية: تشمل ٤ عناصر
- الأداء و هو سلوك أو استجابة قابلة للقياس
- الظروف التي توقع ظهور الاستجابة/السلوك فيها
- و الأدوات أو طريقة تقديم المعلومات لحث الطالب على تأدية السلوك
- المعايير أو المحكات.
و للمعلومية فهناك عدة عوامل قد تحكم أو تحدد اختيارنا للأهداف قصيرة المدى و العمل عليها من فرد لآخر بناء على أهمها القدر العقلية و العمر الزمني، و مدة تقديم الخدمة وكثافة البرنامج العلاجي.
- الإجراءات و الممارسات التدريسية التي سيتم استخدامها لتحقيق هذه الأهداف. في هذا الجزء يتم تفصيل الإجراءات التي سيتم اتباعها في عمل إكساب الفرد الأهداف الموضوعة له. و قد توضح هذه الإجراءات مكان التعليم (الفصل العادي، الفصل الخاص، المنزل) وأسلوب التعليم (فردي أم جماعي، أو منظم أم عرضي)، الأدوات المستخدمة (مثل الكتاب الملون، المكعبات) والمعززات و الأنشطة التي سيتم استخدامها لتحفيز عملية التعلم.
- الخدمات المساندة. في حال تقديم خدمات شاملة مدرسية مثل خدمات التربية الخاصة فإن مثل هذا المستند يتضمن توصيف الخدمات المساندة المقدمة لهذا الفرد (مثل: خدمات التخاطب، تحليل السلوك التطبيقي، العلاج الوظيفي، العلاج الطبيعي، الخ.) و مكان (داخل الفصل، غرفة التخاطب) و توقيت تقديمها و كثافة هذه الخدمات (مرتين أسبوعياً) مدة تقديم هذه الخدمات (مثلاً٤ أشهر).
- التاريخ المتوقع للبدء بتقييم الخدمة والانتهاء منها.
- المعايير الموضوعية والإجراءات التقييمية ومواعيد تنفيذها للحكم على مدى تحقيق الطلاب للأهداف المنشودة (مثل عمل اختبار شامل مقنن كل ٦ أشهر من قبل فريق مستقل لا يعرف الفرد للزيادة من موضوعية ومصداقية نتائج الاختبارات).
إن تصميم برامج خدمات الرعاية و التعليم المقدمة للأفراد ذي الاحتياجات الخاصة تتطلب التعاون والتشارك بين الفريق الذي يعمل على تقديم هذه الخدمات و ولي أمر الحالة. كما أن عملية تحديث أو اجتماع الفريق يكون بشكل دوري ( مرتين على الأقل في السنة الدراسية أو متى ما طلبت الأسرة ذلك أو متى ما كان هناك تغيير أو تعديل على الخدمات).
بقلم أ. نسرين الحازمي – ماجستير تربية خاصة ، مسار صعوبات تعلم
المصدر
أسس التربية الخاصة
د. جمال الخطيب
Parent Center Hub
