طلب عرض






    الإعاقة الفكرية برؤية جديدة

    صورة شخصية ل Ynmo team
    مايو 9, 2018 

    افتراض خاطئ بأن التلاميذ ذوي الإعاقة الفكريـة لا يستطيعون اكتساب المهارات الأكاديمية أو الاستفادة

    مـن الوصـول إلـى منـاهج التعليـم العام. وتكون ذلك الافتراض الخاطئ بسبب فهم الإعاقة الفكرية تقليديًا

    من انطباع قائم على العجـز. وبناء علـى ذلك تشكلـت العديـد مـن المفاهيـم الخـاطئة التي أثرت بشكل كبير

    على تعليم التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. وقـد ساهمـت اختبارات الذكـاء فـي ذلك مـن خـلال تدنـي التوقعـات

    بشأن سقف الإنجـاز والفرص التعليمية المتاحة لهم. بينما فــي الواقــع لا تمثــل درجـات اختبـار الذكــاء إلا

    ٤٠ إلى ٥٠٪ ) من الإنجاز المتوقع للتلاميذ. وبالتـالي، يرتبـط ( ٥٠ إلى ٦٠٪ ) مــن الأداء الأكاديمــي بمتغــيرات أخــرى)

    .تتجاوز الذكاء

    كان التركيز على تعليم التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية المهــارات الأساسية المرتبطة بمراحـل التعلـم فـي

    مرحلــة الطفـولة المبكـرة مـثل تسميـة الألـوان واجـزاء الجسـم، وتعلم مهارات الرعاية الذاتية. بينما البيئــة

    المدرسيـة لتلاميذ اليـوم من ذوي الإعاقة الفكريـة تشمل توقـع أنهم يتعلمون المحتوى على مستـوى

    .الصف الذي يتماشى مع منهج التعليم العام

    وعلى مدى العقدين الماضيين، زادت فـرص التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، للمشـاركة فـي المناهج الدراسية

    الأساسية بشكل كبير. بالإضافـة إلـى ذلك، هناك تركيز أكبر علـى نقـاط القـوة الفرديـة وتعـزيز الاستقـلالية فـي

    .وجود توقعات عالية للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية

    ،وقد أكدت العديد من الدراسات الحديثة أن التلاميذ ذوي الإعاقة الفكريـة يمكنهم تعلـم الرياضيـات، القراءة

    الكتابــة، والعلـوم، كبقية كـل التلاميـذ. ويجــب أن يـؤدي المنهـج الدراسـي الـذي يتلقـاه التلاميـذ ذوي الإعاقـة

    الفكريـة إلـى تطويـر معـارف ومهــارات جـديدة. لكـن يحتـاج المعلمـون إلـى اسس قوية في كيفية تعليمهم

    وتدريسهـم، بمــا فــي ذلك معرفــة عميقــة بالتعليـم العـام؛ والخبـرة فـي تكييـف المناهــج العامـة لتقديـم

    التعليم الفعـال. لأن التلاميــذ ذوي الإعــاقة الفكــرية يتعلمـون باستخـدام نفس العمليات المعرفية الأساسية

    مثل التلاميذ الآخرين. وبالتالي، فإن الأساليب المستخدمة لتعليمهم يجب أن تكـون مماثلـة لتلك المستخدمة

    .مع اقرانهم العاديين

    وكثيرًا ما يواجه التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية فجوة بين متطلبات التعلم من محتوى التعليـم العـام ومناهـج

    التدريس وتوقعات الإنجاز المرتبطة بالفصول الدراسية للتعليم العام. ولسـد تلك الفجـوة، يحتـاج التلاميـذ ذوي

    (الإعاقة الفكرية إلى الدعم لتعديل المنهج الدراسـي (مـع الحفاظ علـى جوهـر المحتـوى الـذي يجـري تدريسه

    ويتم تعليمهم نفس المنهج ولكن المحتوى قد يكون كميا أو نوعيا من خلال تعديل الاستراتيجيات والخيارات

    .التعليمية لإظهار التعلم والإنجاز

    اطلع على المزيد
    نوفمبر 22, 2021 

    أفضل الممارسات لتحسين التربية الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 7, 2021 

    استخدام البيانات في سبيل تعلم الطلاب

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 2, 2021 

    ١٠ استراتيجيات صفيّة لضمان تعليم شامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    كيف تحفز الطلاب على اكتساب المهارات و السلوكيات الجديدة و إبقاء المهارات المكتسبة؟ طرق اكتشاف المعززات

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    تعليم مهارات القراءة للأطفال من ذوي الإعاقة الفكرية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    ماذا؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟ تنظيم البيئة الصفية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي (توليد الأسئلة) على الاستيعاب اللغوي

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    استراتيجيات التعامل الصفي مع طلاب فرط الحركة وتشتت الانتباه

    اقرأ المزيد