طلب عرض






    نظام التواصل عن طريق تبادل الصور (PECS)

    صورة شخصية ل Ynmo team
    نوفمبر 26, 2019 

    نظام التواصل بتبادل الصور (PECS) هو أحد طرق التواصل المخصصة لتمكين التواصل الفعّال عند الأطفال الذين يواجهون تحديات في مهارات اللغة. يساعد هذا النظام الأطفال غير الناطقين أو الذين يملكون مخزونًا قليلًا من المفردات على تعلم تشكيل الجمل وتوسيع مهاراتهم التواصلية أو التعبيرية. تعتمد فكرة هذا النظام على تعليم الطفل مبادلة صورة لشيء يرغبه مقابل الحصول عليه. من خلال اختيار الطفل لصورة الشيء المرغوب ثم تسليمها باليد لشخص آخر (المعلم/ الأخصائي/ الوالدين) حتى يحصل عليه. ويتكون النظام من 6 مستويات، هي:

    المستوى الأول: تبادل الصور

    – أن يتعلم الطفل تبادل الصور الفردية للعناصر أو الأنشطة التي يريدها.

    – من خلال تحديد نوع النشاط أو اللعب أو الأكل المفضل لدى الطفل (يجب أن يكون محفزًا ومتاحًا ومتكررًا على مدار اليوم) وتوضع الصورة على ملف أو شريط لاصق لحفظها على اللوح.

    – تعليم التبادل من خلال جلوس المدرب أمام الطفل مباشرة ليستقبل الصورة (صورة كعكة مثلًا) سيقوم الطفل بالبحث عن الصورة المطلوبة يمكنك مساعدة الطفل على أخذ الصورة من خلال تقديم المساعدة الجسدية الكاملة (مسك يد الطفل) وتوجيهها نحو البطاقة ليأخذها ويسلمها للمدرب، ثم تقدم له قطعة الكعك مباشرة.

    – نستعين بالمساعدة الكاملة ثم التقليل شيئا فشيئًا وصولا للاستقلالية في الطلب.

    المستوى الثاني: المسافة

    – ننتقل إلى المرحلة الثانية بعد إلمام الطفل بطريقة تبادل الصور لمجموعة من الطلبات اليومية للطفل ومع الاستمرار في استخدام الصور بطريقة فردية.

    – أن يتعلم الطفل تعميم هذه المهارة الجديدة باستخدامها في أماكن مختلفة، مع أشخاص مختلفين وعبر مسافات بعيدة. وذلك لمساعدتهم على زيادة معدل استمرار التواصل.

    – يكون المدرب في هذه المرحلة على مسافة بعيدة بعض الشيء عن الطفل. ويتعلم الطفل أخذ الصورة من اللوح وتسليمها للمدرب. ولابد أن يتواجد أكثر من شخص مع الطفل حتى يعمم استخدام الطريقة مع الجميع.

    – يحفز المدرب الطفل لفظيًا عند قيامه بتبادل الصور وتقديمها لمدرب عن طريق قول: كعكة؟ أو تريد كعكة؟.

    المستوى الثالث: التمييز بين الصور

    – أن يتعلم الطفل الاختيار من بين صورتين أو أكثر لطلب الأشياء المفضلة لديه.

    – من خلال وضع صورتين على اللوح، صورة تصف العنصر المطلوب وصورة لا تصف العنصر المطلوب.

    – قد يقوم الطفل باختيار العنصر الآخر (غير المطلوب) يمكنك توجيهه بقول: أنت تريد (وتشير إلى قطعة الكعك) كي يأخذ البطاقة ويسلمها للمدرب. لابد من تكرار هذه المحاولة عدة مرات حتى يصل الطفل لطلب مجموعة من الطلبات بوجود عناصر غير مرغوبة.

    المستوى الرابع: بناء الجملة

    – أن يتعلم الطفل بناء جمل بسيطة على شريط جملة قابل للفصل باستخدام صورة “أريد” متبوعة بصورة للعنصر المطلوب.

    يتم تدريبه من خلال وضع صور مختلفة من العناصر في اللوح ثم يستخدم الطفل بطاقة ” أريد” مع بطاقة “كعك” وتعليمه طلب وصف العنصر عن طريق باستخدام جملة: “أريد كعك”

    ملاحظة: قد يكون العنصر المطلوب خارج محيط الطفل (في فصل آخر أو غرفة أخرى).

    المستوى الخامس: الإجابة على الأسئلة

    أن يتعلم الطفل استخدام PECS للإجابة على السؤال: “ماذا تريد؟”

    – أن يستخدم الطفل جملة (أريد …) في الرد على الأسئلة الشفوية للمدرب (ماذا تريد؟) حتى في حال غياب العنصر المطلوب.

    – أن يسأل المدرب الطفل: ماذا تريد؟ ثم يجيب الطفل من خلال وضع الصور على شريط الجُملة (أريد أكل الكعك).

    المستوى السادس: التعليق

    في هذا المستوى يتعلم الطفل التعليق على أسئلة مثل: ماذا ترى ؟ ماذا تسمع؟ ما هذا؟ ويتعلم تكوين جمل تبدأ بـ:أرى، أسمع، أشعر ، هذا وغيرها.

    المصدر بتصرّف:

    .https://www.nationalautismresources.com/the-picture-exchange-communication-system-pecs/

    اطلع على المزيد
    نوفمبر 22, 2021 

    أفضل الممارسات لتحسين التربية الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 7, 2021 

    استخدام البيانات في سبيل تعلم الطلاب

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 2, 2021 

    ١٠ استراتيجيات صفيّة لضمان تعليم شامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    كيف تحفز الطلاب على اكتساب المهارات و السلوكيات الجديدة و إبقاء المهارات المكتسبة؟ طرق اكتشاف المعززات

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    تعليم مهارات القراءة للأطفال من ذوي الإعاقة الفكرية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    ماذا؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟ تنظيم البيئة الصفية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي (توليد الأسئلة) على الاستيعاب اللغوي

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    استراتيجيات التعامل الصفي مع طلاب فرط الحركة وتشتت الانتباه

    اقرأ المزيد