طلب عرض






    تعليم الطفل أن يطلب لفظياً

    صورة شخصية ل Ynmo team
    أكتوبر 31, 2021 

    القدرة على التواصل لتلبية الاحتياجات الأساسية هي مهارة مهمة لطلابنا، ويجب أن تظل مهارة الطلب في مقدمة جميع جلساتنا وأهدافنا حتى يتقدم طلابنا في قدراتهم على التواصل. إن الطلب اللفظي مهارة مهمة للمبتدئين وحتى مرحلة التعلم المتقدم. وهو موضوع أساسي في كل من التعليم المباشر، والتعليم في البيئة الطبيعية (NET) و في اللعب.

    عندما لا يستطيع الطفل أن يطلب تنتج الكثير من السلوكيات السلبية؛ لأن احتياجاته لا تلبى. ومن خلال عملنا على تعزيز قدرتهم على التواصل، فنحن نقوم أيضًا بتقليل السلوكيات السلبية بشكل غير مباشر، وهذه نتيجة أخرى إيجابية.

    هناك عدة أساليب للطلب، و نريد أن يكون لدى طلابنا أساليباً متعددة لطلب الأشياء سواءً بالإشارة والإيماء برأسهم (نعم / لا) أو باستخدام الصور والعلامات وكذلك الكلمات. و خلال هذه المقالة، سنتطرق للطلب اللفظي.

    في  المستوى الأساسي، يتضمن الطلب اللفظي طلب الأشياء والأنشطة المفضلة. 

    قد نبدأ بتعليم المتعلم المبكر أن يقول “فقاعات” عندما يريد الفقاعات أو “ادفع” عندما يريد أن يُدفع على المرجيحة. وفي هذا المستوى، يكون التعزيز فوريًا بمجرد أن يقولوا الكلمة، يحصلون على ما يريدون. مع تقدم الطفل، نقوم بوضع أهداف مثل “طلب الانتباه” أو “طلب المساعدة” . نريد من طلابنا أن يطلبوا “المساعدة” تلقائيًا عندما يحتاجون إليها، وأن يكونوا قادرين أيضًا على قول “لا” أو “توقف عن ذلك” عندما لا يريدون شيئًا ما.  في هذا المستوى، يمكن دمج التعزيز بشكل أكبر في النشاط. على سبيل المثال، إذا أرادوا أن يلعبوا بالمكعبات، فقد يضطرون إلى طلب المساعدة منك في بنائها.

    إذن كيف نبدأ في تعليم الطلب؟

    نريد استخدام أسلوب التعليم الخالي من الأخطاء لتمكين المتعلم من النجاح، لنجعل الطفل ينجح في طلبه قدر الإمكان و أن يرى النتيجة فوراً ليشعر بأهمية استخدام كلماته. ومن ثم، تطوير طريقة طلبه حتى نبني مزيداً من الاستقلالية والتلقائية لدى الطفل.

    أسلوب التدريب على الترداد الصوتي (باستخدام التلقین الصوري)

    مع المتعلم المبتدئ الذي يتعلم استخدام الكلمات، فإن أسلوب التدريب على الترداد الصوتي (باستخدام التلقین الصوري) هو إحدى طرق البدء. في هذا الأسلوب، يجب على المتعلم فقط التكرار بعد رؤية النموذج حتى يتمكن من الوصول إلى المعزز. إذا كرر الطفل “بطاطس” بعد نموذج المعلم، فإن الطفل يحصل على البطاطس.

    المعلم: قم بإعداد الدافع – على سبيل المثال، قم بتناول البطاطس بجانب الطفل

    الطفل: يشير إلى أنه يريده (بالإشارة، أو بقول كلمة…إلخ.)

    المعلم: يوضح المطلوب + يقول العبارة المطلوبة (بطاطس)

    الطفل: يكرر (بطاطس)

    المعلم: يحصل المتعلم على ما طلبه


    أسلوب المحاكاة إلى الطلب (باستخدام التلقین الصوري)

    بعد إتقان أسلوب الترداد الصوتي نريد الانتقال إلى الطلب بشكل لفظي. الطلب اللفظي بشكل أوضح هو عندما يريد الطفل شيئًا (مثال: يكون عطشان) ويكون قادرًا على الطلب (مثال: يطلب ماء). 

    كيف يمكننا تعليم الطفل الاستجابة لدوافعه؟ نريد استخدام أسلوب الترداد الصوتي ولكن بعد ذلك نريد أن ننتقل إلى الطلب اللفظي. في أسلوب  المحاكاه إلى الطلب اللفظي، يعطى النموذج اللفظي ويكرره الطفل. ولكن بدلاً من إعطاء التعزيز مباشرة بعد التكرار، تكون هناك تجربة نقل (Transfer trial)  بينهما (هاه – ايش تبغى؟) بحيث يطلب المتعلم من نفسه ولا يقوم بتكرار النموذج فقط.

    المعلم: قم بإعداد الدافع – على سبيل المثال ، تناول البطاطس بجانب المتعلم

    الطفل: يشير إلى أنه يريده (بالإشارة، أو يقول كلمة…إلخ.)

    المعلم: يوضح المطلوب + يقول العبارة المطلوبة (بطاطس)

    الطفل: يكرر العبارة (بطاطس)

    المعلم: (مرحلة النقل) – ايش تبغى؟ مع وجود الحاجة المطلوبة

    الطفل: (بطاطس)

    المعلم: يحصل المتعلم على ما طلبه

    أسلوب المحاكاه إلى الطلب (بدون استخدام التلقین الصوري)

    بمجرد إتقان الطفل أسلوب المحاكاه إلى الطلب اللفظي باستخدام الصور، يمكن تخفيف التلقين الأولي بحيث يستجيب الطفل للدافع أكثر من التلقين. عندما يكرر المتعلم (أو يسمي الصورة)، استخدم تجربة النقل؛ لنقل التحكم في التحفيز من التلقين إلى الدافع نفسه.

    المعلم: قم بإعداد الدافع – على سبيل المثال ، تناول البطاطس بجانب المتعلم

    الطفل: يشير إلى أنه يريده (بالإشارة، أو يقول كلمة ، إلخ.)

    المعلم: خفف المحفز البصري أو اللفظي – قدم موجّه بسيط (بصريًا أو لفظيًا)

    الطفل: (بطاطس)

    المعلم: (مرحلة النقل) – ايش تبغى؟ مع عدم وجود الشيء المطلوب

    الطفل: (بطاطس)

    المعلم: يحصل المتعلم على ما طلبه

    تطوير طريقة الطلب اللفظي

    الآن نريد أن نكون قادرين على نقل التحكم الكامل في التحفيز من تلقين لفظي أو صور إلى الدافع فقط. هذه خطوة مهمة لأننا لن نساعد طلابنا عندما يحتاجون إلى شخص ما ليساعدهم أو يذكرهم بما يطلبونه. يتطلب الاستقلال الحقيقي في البيئة (القدرة على الطلب بشكل تلقائي). الطلب اللفظي الحقيقي هو عندما يكون الطفل قادرًا على طلب شيء ما بناءً على الدافع. بعد ذلك، يمكنك العمل على تطوير طريقة الطلب اللفظي. إذا كان الطفل قادرًا على قول “فقاعات” كطلب  للفقاعات، يمكنك تطوير ذلك إلى “أنفخ فقاعات”.

    المعلم: قم بإعداد الدافع – على سبيل المثال، تناول البطاطس بجانب الطفل

    الطفل: يشير إلى أنه يريدها بقول العبارة “بطاطس”

    المعلم: يوسع العبارة بكلمة أخرى ، قواعد نحوية أفضل…إلخ. “أبغى البطاطس”

    الطفل: يكرر العبارة

    المعلم: (المرحلة الإنتقالية) – ايش تبغى؟ 

    الطفل: يطلب مجدداً “أبغى البطاطس”

    المعلم: يحصل المتعلم على ما طلبه

    ترجم بتصرف

    اطلع على المزيد
    نوفمبر 22, 2021 

    أفضل الممارسات لتحسين التربية الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 7, 2021 

    استخدام البيانات في سبيل تعلم الطلاب

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 2, 2021 

    ١٠ استراتيجيات صفيّة لضمان تعليم شامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    كيف تحفز الطلاب على اكتساب المهارات و السلوكيات الجديدة و إبقاء المهارات المكتسبة؟ طرق اكتشاف المعززات

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    تعليم مهارات القراءة للأطفال من ذوي الإعاقة الفكرية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    ماذا؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟ تنظيم البيئة الصفية

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي (توليد الأسئلة) على الاستيعاب اللغوي

    اقرأ المزيد
    نوفمبر 1, 2021 

    استراتيجيات التعامل الصفي مع طلاب فرط الحركة وتشتت الانتباه

    اقرأ المزيد