O que exige a prestação de serviços de cuidados e educação a indivíduos com necessidades especiais?

O processo de prestação de serviços de cuidados e educação a indivíduos com necessidades especiais exige a conceção de programas terapêuticos, de reabilitação e educativos que respondam às suas necessidades em vários aspetos, documentados por escrito num documento em papel ou eletrónico. Este documento contempla o acesso do indivíduo com necessidades especiais aos serviços de reabilitação e educativos necessários para satisfazer as suas necessidades, sendo concebido de acordo com as necessidades do aluno em diferentes áreas (tais como: académicas, cognitivas, sociais, de comunicação, comportamentais, psicológicas, etc.).

As designações deste programa podem variar de um local para outro ou de acordo com o tipo de serviço prestado. Exemplos destas designações incluem: o plano educativo individual, o plano terapêutico individual, o plano de intervenção individual ou o plano de modificação do comportamento. Algumas destas designações são mais abrangentes do que outras e mais comuns entre determinados grupos de especialistas do que outros. Apesar da diversidade de designações, este programa contém habitualmente vários componentes que clarificam o diagnóstico e os objetivos acordados a trabalhar ao ensinar este indivíduo e ao prestar-lhe serviços de cuidados e educação...

Aqui elenco os mais importantes destes componentes:

• Informações iniciais do aluno. Nesta secção são elencadas as informações iniciais sobre o caso, como o nome, a data de nascimento, as informações do encarregado de educação e as informações de contacto (como o número de telemóvel e o e-mail).
• Histórico médico: (tais como: informações sobre o período de nascimento, o diagnóstico, quaisquer patologias associadas ao diagnóstico principal do indivíduo, etc.).
• Nível de desempenho atual: esta secção inclui habitualmente os resultados das avaliações e dos testes realizados ao caso, com base nos quais se estrutura a conceção do plano educativo.
• Objetivos a longo prazo: são objetivos relativos ao que se espera que o aluno adquira durante o ano letivo, por exemplo, ou após vários meses de receção dos serviços educativos/terapêuticos.
• Objetivos a curto prazo: são objetivos educativos trimestrais ou mensais que constituem passos de transição do nível de desempenho atual para o nível de desempenho pretendido, diretamente mensuráveis.
• Objetivos comportamentais: incluem 4 elementos
• • O desempenho, que é um comportamento ou resposta mensurável
  • As condições em que se prevê a ocorrência da resposta/comportamento
  • E os instrumentos ou o método de apresentação da informação para incitar o aluno a realizar o comportamento
  • Os critérios ou padrões de referência.

A título informativo, existem vários fatores que podem reger ou determinar a nossa escolha dos objetivos a curto prazo e o trabalho sobre os mesmos de um indivíduo para outro, baseando-se nos mais importantes: as capacidades intelectuais, a idade cronológica, a duração da prestação do serviço e a intensidade do programa terapêutico.

• Procedimentos e práticas pedagógicas que serão utilizados para alcançar estes objetivos. Nesta secção são detalhados os procedimentos a seguir no processo de aquisição dos objetivos definidos para o indivíduo. Estes procedimentos podem clarificar o local de ensino (turma regular, turma especial, domicílio), o método de ensino (individual ou em grupo, estruturado ou incidental), os materiais utilizados (como o livro colorido, cubos) e os reforços e atividades que serão utilizados para estimular o processo de aprendizagem.
• Serviços de apoio. No caso de prestação de serviços escolares abrangentes, como serviços de educação especial, um documento deste tipo inclui a descrição dos serviços de apoio prestados a este indivíduo (tais como: terapia da fala, análise do comportamento aplicada, terapia ocupacional, fisioterapia, etc.), o local (dentro da sala de aula, sala de terapia da fala), o horário da sua prestação, a intensidade destes serviços (duas vezes por semana) e a duração da prestação destes serviços (por exemplo, 4 meses).
• A data prevista para o início da avaliação do serviço e a sua conclusão.
• Critérios objetivos, procedimentos de avaliação e prazos para a sua execução a fim de julgar em que medida os alunos alcançam os objetivos pretendidos (como a realização de um teste abrangente e aferido a cada 6 meses por uma equipa independente que não conheça o indivíduo, para aumentar a objetividade e a credibilidade dos resultados dos testes).

A conceção de programas de serviços de cuidados e educação prestados a indivíduos com necessidades especiais exige cooperação e parceria entre a equipa que trabalha na prestação destes serviços e o encarregado de educação do caso. Além disso, o processo de atualização ou a reunião da equipa decorre periodicamente (pelo menos duas vezes no ano letivo, sempre que a família o solicite ou sempre que haja uma alteração ou ajuste nos serviços).

Escrito pela Prof.ª Nisreen Al-Hazmi - Mestrado em Educação Especial, vertente de Dificuldades de Aprendizagem

Fonte

Fundamentos da Educação Especial

Dr. Jamal Al-Khatib

Parent Center Hub

http://www.parentcenterhub.org

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.