Que nécessite la prestation des services de prise en charge et d'éducation pour les personnes ayant des besoins particuliers ?

Le processus de prestation des services de prise en charge et d'éducation destinés aux personnes ayant des besoins particuliers exige la conception de programmes thérapeutiques, de réadaptation et éducatifs répondant à leurs besoins dans divers domaines, consignés par écrit dans un document papier ou électronique. Ce document garantit que la personne ayant des besoins particuliers bénéficie des services de réadaptation et d'éducation nécessaires pour répondre à ses besoins, conçus selon les besoins de l'élève sur différents plans (par exemple : académique, cognitif, social, communicationnel, comportemental, psychologique, etc.).

Les appellations de ce programme peuvent varier d'un endroit à l'autre ou selon le type de service fourni. Parmi ces appellations figurent par exemple : le plan éducatif individualisé, le plan thérapeutique individualisé, le plan d'intervention individualisé ou le plan de modification du comportement. Certaines de ces appellations sont plus globales que d'autres et plus courantes auprès de certains spécialistes. Malgré la diversité des dénominations, ce programme contient généralement de nombreuses composantes précisant le diagnostic et les objectifs convenus à travailler lors de l'enseignement dispensé à cet individu et de la fourniture des services de prise en charge et d'éducation..

Voici la liste des plus importantes de ces composantes :

• Les informations initiales de l'élève. Dans cette section, sont énumérées les informations de base sur le cas, telles que le nom, la date de naissance, les informations sur le tuteur, ainsi que les coordonnées (comme le numéro de téléphone portable et l'adresse électronique).
• Les antécédents médicaux : (par exemple : informations sur la période périnatale, diagnostic, éventuelles comorbidités associées au diagnostic principal de l'individu, etc.)
• Le niveau de performance actuel : cette section comprend généralement les résultats des évaluations et des tests effectués sur le cas, sur lesquels s'appuie la conception du plan éducatif.
• Les objectifs à long terme : ce sont les objectifs que l'élève est censé acquérir au cours de l'année scolaire, par exemple, ou après plusieurs mois de réception des services éducatifs/thérapeutiques.
• Les objectifs à court terme : ce sont des objectifs pédagogiques trimestriels ou mensuels, directement mesurables, qui constituent des étapes de transition du niveau de performance actuel vers le niveau de performance visé.
• Les objectifs comportementaux : ils comprennent 4 éléments
• • La performance, qui est un comportement ou une réponse mesurable
  • Les conditions dans lesquelles l'apparition de la réponse/du comportement est attendue
  • Et les outils ou la méthode de présentation des informations pour inciter l'élève à adopter le comportement
  • Les critères ou seuils d'évaluation.

À titre informatif, plusieurs facteurs peuvent régir ou déterminer notre sélection des objectifs à court terme et le travail effectué sur ceux-ci d'un individu à l'autre, dont les plus importants sont les capacités intellectuelles, l'âge chronologique, la durée de prestation du service et l'intensité du programme thérapeutique.

• Les procédures et pratiques pédagogiques qui seront utilisées pour atteindre ces objectifs. Dans cette section, sont détaillées les procédures qui seront suivies pour faire acquérir à l'individu les objectifs fixés pour lui. Ces procédures peuvent préciser le lieu d'enseignement (classe ordinaire, classe spécialisée, domicile), le mode d'enseignement (individuel ou collectif, structuré ou incidentel), les outils utilisés (comme le livre de coloriage, les cubes), ainsi que les renforçateurs et les activités qui seront utilisés pour stimuler le processus d'apprentissage.
• Les services de soutien. En cas de prestation de services scolaires complets tels que les services d'éducation spécialisée, un tel document comprend la description des services de soutien fournis à cet individu (comme : les services d'orthophonie, l'analyse appliquée du comportement, l'ergothérapie, la physiothérapie, etc.), le lieu (dans la classe, dans la salle d'orthophonie), le calendrier de leur prestation, l'intensité de ces services (deux fois par semaine) et la durée de fourniture de ces services (par exemple, 4 mois).
• La date prévue pour le début et la fin de l'évaluation du service.
• Les critères objectifs, les procédures d'évaluation et les calendriers de leur mise en œuvre pour juger du degré d'atteinte par les élèves des objectifs visés (comme la réalisation d'un test standardisé complet tous les 6 mois par une équipe indépendante qui ne connaît pas l'individu, afin d'accroître l'objectivité et la crédibilité des résultats des tests).

La conception des programmes de services de prise en charge et d'éducation destinés aux personnes ayant des besoins particuliers requiert la coopération et le partenariat entre l'équipe chargée de fournir ces services et le tuteur de la personne concernée. De plus, la mise à jour ou la réunion de l'équipe s'effectue périodiquement (au moins deux fois par année scolaire, ou dès que la famille le demande, ou lorsqu'un changement ou un ajustement est apporté aux services).

Rédigé par Mme Nisreen Al-Hazmi - Master en éducation spécialisée, parcours difficultés d'apprentissage

Source

Fondements de l'éducation spécialisée

Dr Jamal Al-Khatib

Parent Center Hub

http://www.parentcenterhub.org

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.