Comment former les parents à l'intervention précoce ?

L'une des méthodes de déroulement des séances d'intervention pour les troubles du langage consiste à apporter un soutien cognitif à la famille en développant ses compétences et en la formant à la façon de stimuler les compétences langagières de son enfant. 

La formation des parents est un principe fondamental de l'intervention auprès de la petite enfance. Il a été démontré qu'une formation efficace peut s'adresser à plusieurs personnes (la famille, les enseignants, les éducateurs en garderie, etc.), dans plusieurs lieux (à la maison ou à l'extérieur) et dans différents contextes (durant l'intervention précoce, dans les classes de la petite enfance, etc.).

Il existe plusieurs méthodes pour former les parents, notamment l'approche TMCR, qui signifie : Enseigner-Modéliser-Coacher-Réviser 

L'approche TMCR 

Teach-Model-Coach-Review. Voici le détail de chaque étape :

Étape 1 : L'enseignement (L'introduction)

• Expliquer les raisons de l'utilisation de la stratégie
• Donner des exemples, qu'il s'agisse d'une mise en pratique ou d'un exemple antérieur
• Décrire et expliquer comment et quand utiliser la stratégie avec l'enfant
• Donner des exemples, qu'il s'agisse d'une mise en pratique ou d'un exemple antérieur
• S'assurer de leur compréhension et leur demander s'ils ont des questions
• Fournir le contenu dans un document ou sous forme visuelle pour consolider les informations et permettre aux parents de s'y référer en cas de besoin.

Étape 2 : L'exemple (La démonstration)

• Appliquez la stratégie avec l'enfant, et pendant que vous l'exécutez, expliquez quand et pourquoi vous l'avez utilisée.
• Associez la stratégie au comportement et au langage de l'enfant (par exemple : « Lorsque j'ai fait X, votre enfant a fait Y »).
• Vous pouvez également évoquer les moments où la stratégie n'est pas utilisée, afin que les parents perçoivent la différence.

Étape 3 : Le coaching (La pratique)

• Donner l'occasion aux parents de pratiquer la stratégie.
• Accompagner les parents pour l'utiliser efficacement en leur fournissant des retours constructifs. Les retours doivent inclure des éloges et des mots positifs (expliquez-leur ce qu'ils ont bien fait et pourquoi), tout en leur apportant également des remarques constructives pour améliorer ou modifier la manière de mettre en œuvre la stratégie.

Étape 4 : La revue (L'évaluation et la réflexion)

• Discutez avec les parents de leur ressenti à propos de la séance et de la stratégie ciblée, et demandez-leur s'ils ont des questions.
• Renforcez la façon dont la famille utilise la stratégie ciblée et associez-la au comportement de l'enfant / aux compétences langagières / à la communication. 
• Abordez et discutez avec eux des défis survenus durant la séance ou susceptibles de se présenter lors de la mise en pratique ultérieure.
• Établir un plan pour la prochaine séance (confirmer le prochain rendez-vous, le lieu, etc.).

Il existe une autre méthode de formation des parents qui comprend cinq pratiques clés, à savoir :

• La planification conjointe

 Le spécialiste et la famille s'accordent sur les actions que chacun doit entreprendre après la visite, telles que : quelles stratégies la famille pratiquera-t-elle avec l'enfant entre les séances et comment elle les appliquera.

• L'observation

Il existe deux façons d'observer. Premièrement : le spécialiste applique la stratégie et la famille observe la manière de l'appliquer, dans le but d'apprendre la nouvelle compétence, stratégie ou idée. Deuxièmement : la famille applique la stratégie et le spécialiste l'observe, dans le but d'en discuter et d'y réfléchir par la suite. Le spécialiste peut également leur faire part des points positifs qu'ils réalisent déjà, et leur demander d'appliquer des stratégies supplémentaires. Par exemple, si la famille ne parle pas avec l'enfant pendant le jeu, le spécialiste peut lui demander d'utiliser également des routines verbales pendant le jeu.

• L'application / La pratique

La famille applique les stratégies apprises lors d'événements planifiés ou de situations spontanées au cours de la journée. Ces événements peuvent avoir lieu pendant la visite, à la maison, lors d'une promenade, et à tout moment et en tout lieu.

• La réflexion

Le spécialiste interroge la famille sur ce qui s'est passé et l'encourage à réfléchir à ce qui s'est bien déroulé et à ce qui ne s'est pas passé comme prévu. Ensuite, le spécialiste travaille avec la famille pour générer d'autres idées à essayer, améliorant ainsi continuellement leurs compétences et leur sens de l'observation.

• Les conseils et retours d'information

 Après l'étape précédente (la réflexion de la famille sur les pratiques mises en œuvre), les membres de la famille sont guidés et conseillés. Les retours doivent se fonder sur les observations du spécialiste ainsi que sur les éléments qu'ils ont partagés. Il convient également d'écouter les remarques de la famille ou d'ajouter des informations qui enrichissent les connaissances de la famille sur la stratégie (par exemple, si l'un des parents explique ce qu'il a essayé pendant les repas, le spécialiste propose des idées supplémentaires).

Source

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.