5 stratégies pour renforcer la collaboration entre l'école et la maison

Les enseignants et les parents sont conscients de l'importance de la collaboration entre l'école et la famille, et la coopération des parents constitue un facteur clé dans la réussite de l'enfant à l'école. Mais en réalité, de nombreux enseignants peinent à établir des relations avec les familles des élèves ; malgré l'organisation de conseils de parents et de réunions avec eux, ils estiment toujours qu'il existe un fossé entre eux et les parents.

Mais que se passerait-il si nous nous concentrions sur l'apprentissage socio-émotionnel (SEL) comme moyen de rapprocher les enseignants et les familles, au lieu de nous focaliser sur l'organisation de réunions, de conseils et d'autres méthodes traditionnelles de collaboration ?

Nous partageons tous – familles et enseignants – l'objectif d'apprendre. Les enseignants et les parents disposent de multiples opportunités d'apprentissage pour explorer et comprendre l'humeur des élèves, ainsi que pour les appréhender sur les plans cognitif, physique, social et émotionnel, et voir comment cet apprentissage peut être soutenu et renforcé.

Tandis que les enseignants possèdent une vaste expertise professionnelle concernant le contenu et les méthodes pédagogiques, les parents ont une connaissance approfondie de leur famille, de leur environnement et de la nature de leurs enfants. Chaque personne concernée doit participer au renforcement des compétences de vie les plus essentielles : les compétences socio-émotionnelles ; il existe une opportunité d'apprendre les uns des autres des stratégies qui soutiennent le développement de l'élève.

Voici 5 conseils pour utiliser les stratégies d'apprentissage socio-émotionnel (SEL) afin de renforcer la collaboration entre l'école et la maison :

1. Le leadership soutenant et partagé

Que signifie le leadership partagé lorsqu'il s'agit de créer une communauté scolaire soucieuse du développement socio-émotionnel des élèves ? Cela peut signifier que la hiérarchie de direction existant dans les écoles – les directeurs en haut du bâtiment, puis les enseignants assistants... – n'est pas aussi importante que les relations de collaboration capables de participer à l'établissement d'une vision commune.

L'organisation Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) encourage les écoles à former une équipe de leadership pour l'apprentissage socio-émotionnel afin de poser des questions telles que : comment pouvons-nous faire en sorte que notre école soit perçue comme une communauté sûre et unie ? Comment les réunions peuvent-elles se tenir à des moments et dans des lieux qui incitent les familles à participer et à exprimer leurs précieux avis ? Pensez à une salle de réunion ou à tout espace public susceptible d'encourager les parents et les prestataires de services à participer, essayez de confier la garde des plus jeunes aux frères et sœurs plus âgés, et durant la réunion, utilisez des outils d'apprentissage socio-émotionnel tels que des jeux coopératifs entre les membres de la famille ou des exercices d'écoute qui favorisent l'adoption d'autres points de vue.

2. La créativité collective

Comment pouvons-nous tirer parti de l'expérience des parents d'élèves ? Cela peut être aussi simple que d'envoyer un court questionnaire et de poser quelques questions. En plus de l'expertise des parents concernant leurs enfants et leur culture familiale, beaucoup peuvent attirer notre attention sur des compétences issues de leurs expériences professionnelles ou de leurs centres d'intérêt personnels, qui peuvent constituer une précieuse source d'amélioration.

Il est également essentiel d'adopter des méthodes qui encouragent la discussion afin que toutes les parties puissent contribuer sincèrement à une vision plus large de l'apprentissage. Lorsque la tâche de créer une communauté scolaire soudée repose uniquement sur les directeurs et les enseignants, elle devient immense ; mais lorsque les parents sentent qu'ils peuvent apporter leur voix, leurs opinions et leur énergie, les directeurs et les enseignants seront surpris de tout ce qui peut être accompli.

Acquérez des compétences d'apprentissage socio-émotionnel à utiliser lors de la communication, de l'écoute et de la collaboration avec les parents, telles que : établir des accords d'apprentissage, mener des conversations approfondies, et savoir exprimer un avis divergent de manière constructive.

3. Les valeurs et la vision partagées

Au début de chaque nouvelle année scolaire, une nouvelle opportunité se présente pour analyser l'année écoulée et en tirer des leçons, apportez votre vision sur la manière d'offrir le meilleur enseignement aux élèves. J'ai travaillé dans une école qui prêtait attention aux espoirs et aux objectifs de tous les acteurs, qu'il s'agisse des élèves, des enseignants, des parents, et même des chauffeurs et des bénévoles ; mais comment pouvons-nous considérer les espoirs et les objectifs personnels comme une mesure de réussite ?

Utilisez les outils d'apprentissage socio-émotionnel pour mener une discussion sur les espoirs et les objectifs de l'année scolaire, et sur la façon de les atteindre en travaillant ensemble ; intégrez les règles (ce qu'il faut faire et ne pas faire) dans les programmes d'apprentissage socio-émotionnel issus de ces espoirs et objectifs ; réfléchissez à une façon de discuter des règles de l'école et des règles familiales, dégagez les similitudes et les différences, et voyez comment chacun peut œuvrer pour comprendre les différences tout en soutenant et renforçant les points communs.

4. Les personnes de soutien et les conditions environnementales

La confiance est le fondement sur lequel repose tout partenariat. Afin d'établir une bonne relation entre les enseignants et les parents, nous devons communiquer avec eux plusieurs fois au cours de l'année – pas seulement une ou deux fois. Il peut être pratique et judicieux de réfléchir aux modes de communication ; ils n'ont pas besoin d'être longs et complexes, mais si l'enseignant se sent le seul responsable de la communication continue avec les parents, la tâche deviendra un fardeau pour lui.

Et si tout le monde était responsable de maintenir une communication continue chaque mois ? Cela pourrait avoir lieu lorsque les parents s'arrêtent à leur arrivée à l'école, ou pendant l'entraînement de natation ou de football ; ces petites conversations peuvent sembler anodines, mais elles contribuent grandement à instaurer la confiance et la collaboration entre l'école et la maison.

5. La pratique personnelle partagée

Chaque individu – parent, enseignant et directeur – doit s'engager dans son propre apprentissage et être prêt à partager et discuter de ses expériences, de ses erreurs, de ses réussites et de ses échecs afin de grandir individuellement et collectivement. Cela signifie qu'il existe de nombreuses opportunités pour bâtir la confiance, susciter un sentiment d'attention mutuelle et développer l'esprit de coopération.

Comment les pratiques d'apprentissage socio-émotionnel peuvent-elles être utilisées pour définir un objectif positif et mesurable afin d'essayer quelque chose de nouveau ? Partagez cet objectif avec les parents et les enseignants, puis réévaluez le déroulement des choses – les points forts sur lesquels s'appuyer et les points à modifier.

Si nous améliorons notre capacité à enseigner et à apprendre en nous concentrant sur les relations, nous devons alors examiner comment donner aux parents et aux membres de la famille l'occasion de faire partie intégrante de cette relation. Cela peut nécessiter une certaine réflexion et un nouvel ensemble d'attentes, mais les bénéfices seront considérables. Les élèves bénéficieront de la forme la plus solide possible d'apprentissage socio-émotionnel en voyant leur entourage incarner la collaboration et la communication efficace.

Chez Ynmo, nous croyons en l'importance de l'apprentissage socio-émotionnel et nous encourageons la collaboration entre l'école et la maison, car les réponses aux thérapies comportementales s'améliorent lorsqu'elles se déroulent dans un environnement plus familier pour l'enfant, comme sa chambre, sa salle de jeux ou aux côtés de ceux qu'il aime. C'est pourquoi nous avons développé l'application famille qui renforce la collaboration entre le praticien et les parents, et qui permet aux parents de consulter le dossier de leur enfant, ainsi que les plans, les évaluations et les rapports périodiques après chaque séance avec le praticien afin que les réponses de l'enfant soient claires pour eux ; les praticiens attribuent également certaines tâches aux parents si nécessaire, et elle est utilisée pour des conversations instantanées entre praticiens et parents, que ce soit par écrit, par message vocal ou par l'envoi de photos

et de vidéos pour poser des questions et assurer le suivi, ce qui permet aux parents de rester constamment informés des progrès de leur enfant et renforce ainsi la participation des parents et des enseignants au processus éducatif.

Adapté et traduit

.https://www.rethinked.com/blog/2019/09/12/5-sel-strategies-that-strengthen-school-to-home-collaborations/

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.