اسکول اور گھر کے درمیان تعاون کو فروغ دینے والی 5 حکمت عملیاں

اساتذہ اور والدین اسکول اور خاندان کے درمیان تعاون کی اہمیت کو بخوبی سمجھتے ہیں، اور والدین کا تعاون اسکول میں بچے کی کامیابی کا ایک بنیادی عنصر ہے۔ لیکن حقیقت میں، بہت سے اساتذہ طلبہ کے خاندانوں کے ساتھ تعلقات قائم کرنے میں مشکلات کا سامنا کرتے ہیں؛ والدین کی میٹنگز منعقد کرنے اور ان کے ساتھ ملاقاتوں کا اہتمام کرنے کے باوجود، وہ اب بھی دیکھتے ہیں کہ ان کے اور والدین کے درمیان ایک خلیج موجود ہے۔

لیکن کیا ہو اگر ہماری توجہ اساتذہ اور خاندانوں کو آپس میں جوڑنے کے لیے سماجی اور جذباتی سیکھنے (SEL) پر مرکوز ہو جائے؟ اور ہم ملاقاتوں، کونسلوں کے انعقاد اور تعاون کے دیگر روایتی طریقوں پر اپنی توجہ مرکوز کرنے سے آگے بڑھ جائیں؟

ہم سب—خاندان اور اساتذہ—سیکھنے کے مقصد میں شریک ہیں۔ اساتذہ اور والدین کے پاس طلبہ کے مزاج کو جاننے اور سمجھنے، اور انہیں ادراکی، جسمانی، سماجی اور جذباتی اعتبار سے سمجھنے، اور اس بات کے لیے کہ اس سیکھنے میں کس طرح مدد اور فروغ دیا جا سکتا ہے، سیکھنے کے کئی مواقع موجود ہیں۔

اور ایسے وقت میں جب اساتذہ کو نصابی مواد اور تدریسی طریقوں کا وسیع پیشہ ورانہ علم حاصل ہوتا ہے، والدین اپنے خاندانوں، اپنے ماحول اور اپنے بچوں کی فطرت کا گہرا علم رکھتے ہیں۔ زندگی کی سب سے اہم مہارتوں: یعنی سماجی اور جذباتی مہارتوں کو فروغ دینے میں ہر متعلقہ فرد کو حصہ لینے کی ضرورت ہوتی ہے، اور یہ ایک ایسا موقع ہے کہ ہم ایک دوسرے سے ایسی حکمت عملیاں سیکھیں جو طالب علم کی نشوونما میں معاون ہوں۔

درج ذیل اسکول اور گھر کے درمیان تعاون کو فروغ دینے کے لیے سماجی اور جذباتی سیکھنے (SEL) کی حکمت عملیوں کے استعمال سے متعلق 5 تجاویز ہیں:

١. معاون اور مشترکہ قیادت

طلبہ کے سماجی اور جذباتی پہلوؤں کی نشوونما میں دلچسپی رکھنے والی اسکول کی کمیونٹی قائم کرنے کے حوالے سے مشترکہ قیادت کا کیا مطلب ہے؟ اس کا مطلب یہ ہو سکتا ہے کہ اسکولوں میں موجود قیادت کا درجہ بندی کا نظام—عمارت کے سب سے اوپری حصے میں پرنسپل، پھر معاون اساتذہ...—ان باہمی تعاون پر مبنی تعلقات جتنا اہم نہیں ہے جو ایک مشترکہ وژن کی تشکیل میں حصہ لے سکتے ہیں۔

اکیڈمک، سماجی اور جذباتی سیکھنے کے لیے تعاون (CASEL) اسکولوں کی حوصلہ افزائی کرتا ہے کہ وہ سماجی اور جذباتی سیکھنے کے لیے ایک ایسی قیادتی ٹیم بنائیں جو اس طرح کے سوالات اٹھائے: ہم یہ کیسے محسوس کر سکتے ہیں کہ ہمارا اسکول ایک محفوظ اور باہم مربوط کمیونٹی ہے؟ میٹنگز ایسے اوقات اور مقامات پر کیسے منعقد کی جا سکتی ہیں جو خاندانوں کو شرکت کرنے اور اپنی قیمتی آراء پیش کرنے کی ترغیب دیں؟ کسی کانفرنس روم یا کسی بھی ایسی عوامی جگہ کے بارے میں سوچیں جو والدین اور خدمات فراہم کرنے والوں کو شرکت کے لیے متحرک کر سکے، بڑے بہن بھائیوں کو اپنے چھوٹے بہن بھائیوں کا خیال رکھنے کی ترغیب دیں، اور میٹنگ کے دوران، سماجی اور جذباتی سیکھنے کے ایسے ٹولز استعمال کریں جیسے خاندان کے افراد کے درمیان باہمی تعاون کے کھیل یا سننے کی مشقیں جو دوسروں کے نقطہ نظر کو اپنانے کو فروغ دیتی ہیں۔

٢. اجتماعی تخلیقی صلاحیت

ہم طلبہ کے والدین کے تجربات سے کیسے فائدہ اٹھا سکتے ہیں؟ یہ اتنا آسان بھی ہو سکتا ہے جتنا کہ ایک سادہ سوالنامہ بھیجنا اور چند سوالات پوچھنا۔ اپنے بچوں اور خاندانی ثقافت کے بارے میں والدین کے تجربے کے علاوہ، بہت سے لوگ اپنے پیشہ ورانہ تجربات یا ذاتی دلچسپیوں کے ذریعے ہمیں ایسی مہارتوں کی طرف متوجہ کر سکتے ہیں جو بہتری کے لیے ایک قیمتی ذریعہ ثابت ہو سکتی ہیں۔

ایسے طریقوں کو اپنانا بھی ضروری ہے جو لوگوں کو بحث کی ترغیب دیں تاکہ تمام فریق سیکھنے کے ایک وسیع تر وژن میں خلوص دل سے اپنا حصہ ڈال سکیں؛ جب ایک باہم مربوط اسکول کمیونٹی قائم کرنے کا کام صرف پرنسپلوں اور اساتذہ پر ڈال دیا جاتا ہے تو یہ کام بہت بھاری ہو جاتا ہے، لیکن جب والدین یہ محسوس کرتے ہیں کہ وہ اپنی آواز، اپنی آراء اور اپنی صلاحیتوں کے ساتھ حصہ ڈال سکتے ہیں، تو پرنسپل اور اساتذہ یہ دیکھ کر حیران رہ جائیں گے کہ کتنا کچھ حاصل کیا جا سکتا ہے۔

سماجی اور جذباتی سیکھنے کی ایسی مہارتیں حاصل کریں جنہیں آپ والدین کے ساتھ رابطے، سننے اور تعاون کے دوران استعمال کر سکیں، مثلاً: تعلیمی معاہدے طے کرنا، گہری بات چیت کرنا، اور تعمیری انداز میں اختلاف رائے کا اظہار کرنے کا طریقہ۔

٣. مشترکہ اقدار اور وژن

ہر نئے تعلیمی سال کے آغاز کے ساتھ، پچھلے سال پر نظر ڈالنے اور اس سے سیکھنے کا ایک نیا موقع ملتا ہے، طلبہ کو بہترین تعلیم فراہم کرنے کے طریقے کے بارے میں اپنا وژن شامل کریں۔ میں نے ایک ایسے اسکول میں کام کیا ہے جو طلبہ، اساتذہ، والدین اور یہاں تک کہ ڈرائیوروں اور رضاکاروں سمیت تمام عملے کی امیدوں اور مقاصد کی پروا کرتا تھا، لیکن ہم ذاتی امیدوں اور مقاصد کو کامیابی کے معیار کے طور پر کیسے دیکھ سکتے ہیں؟

تعلیمی سال کی امیدوں اور مقاصد کے بارے میں بات چیت کے لیے سماجی اور جذباتی سیکھنے کے ٹولز کا استعمال کریں، اور یہ کہ آپ کے مل کر کام کرنے سے انہیں کیسے حاصل کیا جا سکتا ہے، ان امیدوں اور مقاصد سے اخذ کردہ قواعد (کیا کرنا چاہیے اور کیا نہیں کرنا چاہیے) کو سماجی اور جذباتی سیکھنے کے پروگراموں میں شامل کریں، ایسے طریقے کے بارے میں سوچیں جس کے ذریعے آپ اسکول کے قواعد اور خاندانی قواعد پر بات چیت کر سکیں، اور مماثلتوں اور اختلافات کو تلاش کریں، اور یہ کہ سبھی لوگ اختلافات کو سمجھنے اور مشترکات کو سپورٹ اور فروغ دینے کے لیے مل کر کیسے کام کر سکتے ہیں۔

٤. معاون افراد اور ماحولیاتی حالات

اعتماد وہ بنیاد ہے جس پر کوئی بھی شراکت قائم ہوتی ہے۔ اساتذہ اور والدین کے درمیان اچھے تعلقات استوار کرنے کے لیے، ہمیں سال بھر ان کے ساتھ کئی بار رابطہ کرنے کی ضرورت ہوتی ہے—نہ کہ صرف ایک یا دو بار۔ رابطے کے طریقوں کے بارے میں سوچنا عملی اور اچھا ہو سکتا ہے، ان کا طویل اور پیچیدہ ہونا ضروری نہیں ہے، لیکن اگر استاد یہ محسوس کرے کہ وہی والدین کے ساتھ مسلسل رابطے کا ذمہ دار ہے تو یہ کام اس کے لیے ایک بوجھ بن جائے گا۔

کیا ہو اگر ماہانہ بنیادوں پر رابطے کو برقرار رکھنے کے لیے ہر کوئی ذمہ دار ہو؟ یہ اسکول پہنچنے پر والدین کے رکنے کے وقت ہو سکتا ہے، یا تیراکی یا فٹ بال کی تربیت کے دوران، یہ چھوٹی چھوٹی باتیں بظاہر غیر اہم لگ سکتی ہیں، لیکن حقیقت میں یہ اسکول اور گھر کے درمیان اعتماد اور تعاون کی تعمیر میں ایک طویل سفر طے کرتی ہیں۔

٥. مشترکہ ذاتی مشق

ہر فرد—والدین، استاد اور پرنسپل—کو اپنے سیکھنے کے عمل میں حصہ لینا چاہیے اور انفرادی اور اجتماعی طور پر آگے بڑھنے کے لیے اپنے تجربات، غلطیوں، کامیابیوں اور ناکامیوں کو شیئر کرنے اور ان پر بات چیت کے لیے تیار رہنا چاہیے۔ اس کا مطلب ہے کہ اعتماد پیدا کرنے، توجہ و دیکھ بھال کا احساس پیدا کرنے، اور تعاون کے جذبے کو فروغ دینے کے کئی مواقع موجود ہیں۔

کچھ نیا آزمانے کے لیے ایک مثبت اور قابل پیمائش ہدف کا تعین کرنے میں سماجی اور جذباتی سیکھنے کی مشقوں کو کس طرح استعمال کیا جا سکتا ہے؟ اس ہدف کو والدین اور اساتذہ کے ساتھ شیئر کریں، پھر اس بات پر دوبارہ غور کریں کہ معاملات کیسے چل رہے ہیں—وہ مضبوط پہلو جن پر انحصار کیا جانا چاہیے اور وہ نکات جنہیں تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

اگر ہم تعلقات پر توجہ مرکوز کرکے تدریس اور سیکھنے کی اپنی صلاحیت کو بہتر بناتے ہیں، تو ہمیں اس بات کا جائزہ لینا چاہیے کہ والدین اور خاندان کے افراد کو اس تعلق کا ایک اہم حصہ بننے کا موقع کس طرح دیا جائے۔ اس کے لیے کچھ سوچ بچار اور توقعات کے ایک نئے سیٹ کی ضرورت ہو سکتی ہے، لیکن اس کے نتائج شاندار ہوں گے۔ طلبہ اپنے اردگرد کے لوگوں کو مؤثر رابطے اور باہمی تعاون کی عملی مثال بنتے دیکھ کر سماجی اور جذباتی سیکھنے کی مضبوط ترین ممکنہ شکل حاصل کریں گے۔

Ynmo میں ہم سماجی اور جذباتی سیکھنے کی اہمیت پر یقین رکھتے ہیں، اور اسکول اور گھر کے درمیان تعاون کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں، کیونکہ بچے کے لیے زیادہ مانوس ماحول؛ جیسے کہ اس کا سونے کا کمرہ، اس کے کھلونوں کا کمرہ یا اپنے پیاروں کے پاس ہونے کی صورت میں رویے کے علاج کے ردعمل میں بہتری آتی ہے۔ اسی لیے ہم نے فیملی ایپ تیار کرنے پر کام کیا جو پریکٹیشنر اور والدین کے درمیان تعاون کو فروغ دیتی ہے، اور جو والدین کو اپنے بچے کی فائل، اور پریکٹیشنر کے ساتھ ہر سیشن کے بعد کے منصوبوں، جائزوں اور متواتر رپورٹوں کو دیکھنے کے قابل بناتی ہے جس سے والدین پر یہ واضح ہو جاتا ہے کہ بچے کے ردعمل کیسے رہے، اور ضرورت پڑنے پر پریکٹیشنرز والدین کو کچھ کام سونپتے ہیں، اور یہ پریکٹیشنرز اور والدین کے درمیان تحریری، صوتی یا تصاویر بھیج کر فوری گفتگو کے لیے استعمال ہوتی ہے

اور سوالات و فالو اپ کے لیے ویڈیو کلپس بھیجے جا سکتے ہیں اور یوں والدین اپنے بچے کی پیش رفت کے بارے میں ہمیشہ باخبر رہتے ہیں، جس سے تعلیمی عمل میں والدین اور اساتذہ کی شرکت کو فروغ ملتا ہے۔

تصرف کے ساتھ ترجمہ کیا گیا

.https://www.rethinked.com/blog/2019/09/12/5-sel-strategies-that-strengthen-school-to-home-collaborations/

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔