Principales stratégies pour développer les compétences de l'enfant

L'acquisition par votre enfant des compétences comportementales souhaitées est l'un des sujets les plus stimulants. Que vous soyez parent, enseignant ou spécialiste, vous recherchez les étapes pratiques pour faire acquérir une compétence à l'enfant. Voici les principales méthodes pour lui faire acquérir une nouvelle compétence :

Analyse de tâches TASK ANALYSIS

C'est le processus consistant à diviser une compétence ou un comportement complexe en petites étapes. Avant d'enseigner à l'enfant l'acquisition d'une nouvelle compétence, vous devez réaliser cette compétence vous-même ou observer quelqu'un d'autre la réaliser afin de connaître les étapes impliquées dans le processus. De cette façon, vous pouvez enseigner à l'enfant l'accomplissement de chaque petite étape jusqu'à ce qu'il puisse apprendre à le faire de manière autonome.

Par exemple : vous souhaitez apprendre à l'enfant à se laver les mains. Après l'avoir fait vous-même et avoir consigné toutes les étapes, vous réalisez qu'il y a 8 étapes dans ce processus, à savoir : 1. L'enfant ouvre le robinet d'eau 2. L'enfant se mouille les mains dans l'eau 3. L'enfant met du savon sur ses mains 4. L'enfant se frotte les mains avec le savon 5. L'enfant rince le savon de ses mains 6. L'enfant ferme le robinet d'eau 7. L'enfant se sèche les mains avec un mouchoir ou (une serviette) 8. L'enfant jette le mouchoir dans la poubelle.

Vous apprenez à l'enfant la première étape, puis, une fois qu'il peut réaliser la première étape seul, vous passez à la deuxième étape, et vous continuez ainsi jusqu'à ce qu'il puisse se laver les mains sans aucune aide.

Le façonnement SHAPING

L'enfant est renforcé pour chaque étape qui se rapproche du comportement souhaité.

Par exemple : vous souhaitez enseigner à un enfant qui produit certains sons mais ne les utilise pas dans la parole pour exprimer son besoin quotidien, supposons que vous vouliez entraîner l'enfant à demander « hammam » (toilettes). Au début, l'enfant émettra des sons incompréhensibles en tentant d'imiter le langage des parents. Les parents prêteront attention à ces sons, vous sourirez à l'enfant et le câlinerez, ce qui lui fera ressentir l'importance du comportement qu'il a manifesté. Chaque fois que l'enfant émet des sons tels que « ha », « ma » ou « hma » plus proches du comportement souhaité, il sera renforcé.

En conséquence, l'enfant commencera à prononcer ces mots de plus en plus.

Il existe quelques étapes directrices pour le façonnement, notamment : 1- Définir le comportement cible 2- Déterminer si le façonnement est le comportement approprié 3- Définir le comportement de départ ou initial, qui doit être un comportement dans lequel la personne s'est déjà engagée 4- Choisir les étapes de façonnement 5- Choisir le renforçateur

Remarque : Cela peut prendre un certain temps pour que l'enfant maîtrise le comportement initial dans le façonnement. Prenez votre temps avec votre enfant ! Ne sautez pas vers de grandes étapes.

La guidance ou l'aide PROMPT

Il existe plusieurs formes de guidance ou d'aide : l'aide physique totale, l'aide physique partielle, l'aide verbale totale, l'aide verbale partielle, le modelage, le geste.

La guidance physique : PHYSICAL PROMPT

L'enfant rencontre des difficultés pour tenir un crayon. Vous pouvez l'aider en lui tenant physiquement la main pour tenir le crayon correctement.

Quelques méthodes pour appliquer la guidance :

1. Du plus au moins MOST TO LEAST

De cette manière, vous pouvez progresser en effectuant une guidance complète avec l'enfant et en lui fournissant une orientation physique pour tout. Ensuite, vous réduisez progressivement la quantité d'aide apportée à l'enfant.

Par exemple, apprendre à l'enfant à se laver les mains. Vous pourriez avoir besoin au début de lui tenir les mains et de les lui laver. Plus tard, vous déplacerez progressivement vos mains vers son coude, puis vers l'épaule, puis l'aide s'estompera jusqu'à atteindre l'autonomie, qui est l'objectif suprême de notre enseignement de toute compétence à l'enfant.

2. Du moins au plus LEAST TO MOST

De cette manière, vous donnez à l'enfant l'occasion d'exécuter le comportement avec le minimum d'aide.

Par exemple, pendant l'heure du déjeuner, vous pouvez poser la nourriture sur la table pour l'enfant et attendre qu'il commence d'abord à manger seul. Après 5 secondes, il n'a fait aucun effort pour manger son déjeuner. Vous pouvez lui donner une consigne verbale « Mange le riz ». Et si l'enfant continue de ne pas répondre, vous pouvez tenir physiquement la main de l'enfant pour tenir la cuillère, prendre le riz et le mettre dans sa bouche.

La guidance verbale : VERBAL PROMPT

Fournir des instructions verbales.

Par exemple, pour apprendre à un enfant à lire le mot « madrasa » (école), vous pouvez lui présenter le mot ; l'enfant regardera le mot et vous l'aiderez en disant « madr », l'enfant le lira correctement « madrasa ». À chaque fois, vous reculerez d'une étape, « mad » puis « m ». Par ces étapes, vous aidez votre enfant à parvenir à la réponse de manière autonome.

Le modelage : MODELING

Le modelage vidéo est utilisé pour améliorer les compétences sociales et l'autonomie chez les enfants autistes.

Par exemple : pour apprendre à l'enfant à mettre son pantalon, vous lui montrerez une vidéo d'un enfant qui met son pantalon correctement, et l'enfant imitera cette compétence.

Le geste : GESTURE

Cela se fait par le pointage, le fait de regarder dans une direction particulière ou d'une certaine manière, ou par des mouvements de la main indiquant (l'interdiction à l'aide de l'index).

Par exemple : pour apprendre à l'enfant à jeter le mouchoir dans la poubelle après l'avoir utilisé, vous indiquerez du regard la poubelle pour que l'enfant aille jeter le mouchoir au bon endroit.

Votre utilisation correcte des stratégies d'acquisition du comportement vous aide à amener l'enfant à exécuter la compétence en toute autonomie.

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.