Un apprentissage socio-émotionnel réussi en cinq points

L'apprentissage socio-émotionnel (SEL) est le processus de développement et d'utilisation des compétences sociales et émotionnelles. L'apprentissage socio-émotionnel aide les enfants à gérer leurs émotions et à définir des objectifs ; il renforce également les compétences interpersonnelles comme le travail d'équipe et la résolution de problèmes. Les recherches ont montré que les élèves qui se développent sur le plan socio-émotionnel : progressent sur le plan scolaire, adoptent davantage d'attitudes et de comportements prosociaux, et sont moins susceptibles de développer des troubles de la santé mentale ou de s'engager dans des comportements à risque.

Tout au long de cet article, vous découvrirez des méthodes garantissant la réussite de l'apprentissage socio-émotionnel.

1. Désigner un responsable pour l'apprentissage socio-émotionnel

Pour garantir un impact durable sur les élèves, l'apprentissage socio-émotionnel nécessite une ou plusieurs personnes considérant la qualité de la mise en œuvre comme un élément central de leurs responsabilités. Par exemple : à l'école du Rassemblement Urbain pour les études des médias, le directeur alloue du temps et offre un espace au responsable pédagogique pour diriger son équipe d'apprentissage socio-émotionnel. Cela permet à l'équipe de se concentrer sur la qualité de l'enseignement fondamental, tout en intégrant les concepts socio-émotionnels et en organisant le développement professionnel du personnel autour de ces thématiques. Cette approche instaure une responsabilisation autour du travail et assure l'atteinte des objectifs déclarés de l'école dans ce domaine.

2. Définir des opportunités de développement professionnel continu

La continuité des propositions constitue l'un des moteurs d'apprentissage les plus puissants pour les élèves et les adultes. Si vous souhaitez que votre établissement ait une influence sur le développement socio-émotionnel de l'élève, il est indispensable d'y consacrer du temps. Par exemple : le directeur doit veiller à ce que les enseignants aient l'occasion de planifier des cours basés sur l'apprentissage socio-émotionnel et d'intégrer des stratégies — telles que les concepts culturels — dans les programmes d'études sur une base mensuelle.

3. S'assurer que l'ensemble du personnel est outillé pour soutenir le développement socio-émotionnel

Un apprentissage socio-émotionnel de haute qualité vise à transformer la vie des enfants, et par conséquent les écoles et les communautés où ils vivent et apprennent. L'apprentissage socio-émotionnel dépasse le simple cadre d'une salle de classe ou d'une évaluation ; c'est le processus par lequel chaque élève et adulte grandit à l'école, à la maison et dans la société. Ce sont les compétences, les attitudes et les valeurs qui constituent le socle de la relation des individus avec autrui et avec eux-mêmes, ainsi que de leur manière de résoudre les problèmes et de prendre des décisions. Chaque adulte au sein de l'école doit disposer des outils requis pour accompagner le développement socio-émotionnel de ses élèves. Par exemple : les membres du personnel, y compris le directeur, dispensent une série de cours où l'on enseigne directement aux élèves les compétences socio-émotionnelles essentielles pour poursuivre une carrière dans le domaine des soins de santé.

4. Enseignez les compétences socio-émotionnelles de manière explicite et directe à votre personnel et à vos élèves

Afin de transférer les acquis de la classe vers le monde réel, les élèves doivent connaître le concept à assimiler (le vocabulaire), la compétence associée au concept (le comportement ou le processus de pensée), le moment propice pour l'utiliser (le temps d'application), tout en bénéficiant d'une pratique suffisante pour exercer cette compétence sous pression ou sous le coup de l'émotion. Il en va de même pour les compétences socio-émotionnelles. De manière tout aussi cruciale, les élèves ont besoin de voir les adultes de confiance modéliser ces concepts avec constance ; ce processus leur permet de transposer ces compétences dans des contextes différents de leur cadre d'apprentissage initial. Par exemple : la directrice de l'école a offert à chaque élève l'opportunité d'acquérir les compétences socio-émotionnelles indispensables à sa future réussite dans le monde des affaires. Cet espace permet aux jeunes filles de l'école d'enrichir un vocabulaire commun, de fournir des retours à leurs pairs lors de la pratique de leurs compétences, ainsi que de reconnaître et de déployer ces acquis en milieu professionnel et au sein de la société.

5. Évaluez ce que vos élèves apprennent

L'apprentissage exige une transformation : une évolution des schémas mentaux, des pensées et des comportements. Sans changement, il n'y a pas d'apprentissage, et sans évaluation, nous ne pouvons pas mesurer ce changement. Les écoles se doivent de prioriser l'évaluation du développement socio-émotionnel de l'élève. Par exemple : le directeur instaure les conditions permettant aux élèves d'auto-évaluer leur développement socio-émotionnel, de le confronter ensuite à l'évaluation de leur enseignant, puis de se fixer des objectifs d'apprentissage socio-émotionnel qui feront d'eux de meilleurs leaders. Les élèves peuvent ainsi suivre leurs objectifs dans la durée afin que l'évolution soit perceptible pour eux-mêmes et pour leurs enseignants.

Traduit et adapté de
https://www.understood.org/articles/en/social-emotional-learning-what-you-need-to-know

.https://www.rethinked.com/blog/2019/02/07/5-ways-to-ensure-sel-success/

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.