Cinq mythes sur l'enseignement à distance

Les développements croissants liés à l'utilisation des services de connexion Internet et la facilité d'accès aux appareils technologiques mobiles ont contribué à changer de nombreux modes de vie différents. Cependant, les modes et les méthodes d'enseignement n'avaient pas connu de changement de l'ampleur de celui que nous observons durant cette période exceptionnelle. En raison des répercussions du coronavirus, la crise actuelle a contraint la majorité des enseignants à travers le monde à utiliser des méthodes et des technologies d'enseignement à distance. Et avec cette large diffusion de l'enseignement à distance, des idées reçues sur l'enseignement à distance se sont également propagées ; nous en réfutons certaines dans cet article, comme suit :

1. On peut se passer de l'enseignant dans l'enseignement à distance.

Certains pensent que tant que les supports et les ressources pédagogiques sont disponibles sur Internet, l'enseignant n'est pas nécessaire dans l'enseignement à distance. Pourtant, l'enseignant joue un rôle essentiel dans l'enseignement à distance pour tous les niveaux et il est indispensable, particulièrement à ce stade. Il doit être présent en permanence auprès de ses élèves pour les orienter, suivre leurs progrès et les aider en cas de besoin, dans un rôle d'orientation et de guidage fondamental et irremplaçable. Même aux niveaux universitaire et de l'enseignement supérieur, où l'étudiant dispose d'une grande autonomie d'apprentissage et où les étudiants déterminent le rythme et les plannings d'apprentissage qui leur conviennent, l'enseignant est toujours présent pour superviser le travail des étudiants et s'assurer du respect des dates limites concernant les examens, les recherches, etc. Nous pouvons certes constater certaines exceptions, comme les cours facultatifs en ligne qui n'exigent pas la supervision et l'évaluation de responsables, mais cela ne s'applique pas aux classes à distance.

2. La difficulté de communication dans l'enseignement à distance.

La discussion en face à face dans les salles de classe est peut-être toujours préférable par rapport aux modes de communication à distance. Mais il est facile de surmonter cet obstacle en organisant la communication entre les enseignants et les élèves sur Internet de manière vivante et directe. La plupart des plateformes d'enseignement à distance offrent des outils de messagerie instantanée entre enseignants et élèves et facilitent l'organisation d'entretiens directs entre eux d'un simple clic. C'est pourquoi nous ne voyons pas dans la communication à distance une véritable raison d'entraver l'apprentissage et l'interaction entre les élèves et les enseignants.

3. La baisse de motivation des élèves pour l'apprentissage à distance.

Il est bien connu que cette période nécessite un travail redoublé pour organiser les efforts des élèves et concentrer leur attention, et il est à prévoir que l'interruption de la présence aux cours affecte leur assiduité à faire leurs devoirs. Mais l'enseignement à distance offre une opportunité appropriée pour ceux qui ont du mal à s'intégrer dans un emploi du temps scolaire structuré par cours, et qui préfèrent s'investir dans les études d'une manière différente. Ainsi, de nombreux étudiants universitaires choisissent l'apprentissage à distance plutôt que l'apprentissage traditionnel pour acquérir différentes compétences d'apprentissage qui les qualifient pour le milieu professionnel, et parce qu'il leur permet de déterminer le rythme et la vitesse d'apprentissage selon leurs besoins et leurs circonstances familiales. C'est pourquoi nous constatons qu'ils se distinguent par davantage de discipline et d'autonomie que les étudiants de l'enseignement traditionnel.

4. La difficulté de capter l'attention des élèves

Cela est peut-être vrai, mais les évaluations traditionnelles habituellement utilisées dans l'enseignement, telles que : (textes à trous et choix multiples), ne suscitent ni la curiosité ni l'enthousiasme des élèves, et l'engagement dans la leçon et les activités devient difficile. C'est pourquoi nous voyons les enseignants des classes traditionnelles exceller à capter l'attention de leurs élèves grâce à des activités variées en classe. Mais heureusement, il existe des outils technologiques qui nous facilitent la conception d'activités éducatives selon les méthodes les plus récentes pendant l'enseignement à distance. Les plateformes éducatives offrent en effet d'innombrables services (tels que les discussions en direct, les tableaux de brainstorming électroniques, le partage d'écran, les sondages, etc.) qui facilitent l'interaction en temps réel entre l'enseignant et les élèves, tout comme s'ils se trouvaient dans une salle de classe traditionnelle.

5. Les cours à distance sont répétitifs et non renouvelés

L'une des idées reçues sur l'enseignement via Internet est que les cours à distance sont répétitifs et non renouvelés, mais c'est tout le contraire : le contenu éducatif sur Internet n'est pas figé pour tous les temps et tous les lieux, mais il se renouvelle en permanence en raison de la rapidité de diffusion des actualités, de la facilité d'y accéder, et des changements constants dans les méthodes de conception des ressources éducatives telles que les cours. Il n'est pas d'usage que la rédaction du contenu pédagogique s'appuie sur des sources anciennes, et l'on ne saurait sous-estimer l'importance des mises à jour régulières des supports d'enseignement en ligne.

L'enseignement à distance nous permet de répondre aux besoins éducatifs des élèves grâce à des méthodes faciles et modernes en tout temps. Il est donc indispensable de corriger certaines idées reçues sur l'enseignement à distance et de soutenir les efforts des institutions qui s'y consacrent.

Source :

Zielinski Jakub, 2018. 5 Myths about online teaching, click meeting.

.https://blog.clickmeeting.com/online-teaching-myths

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.