Como aplicar a estratégia de generalização?

O termo generalização refere-se à ocorrência do comportamento aprendido fora do ambiente de aprendizagem. A generalização é considerada o principal objetivo para quem trabalha com indivíduos com deficiência e aumenta a probabilidade de o aprendente realizar a tarefa de forma independente, sem ter de depender da ajuda de um professor específico ou de ferramentas presentes apenas num único local educativo,

Muitas vezes, poderá enfrentar dificuldades na generalização de uma competência por parte da criança. Por exemplo, a criança aprende na escola «maçã vermelha» através de uma imagem, mas quando quer comer maçãs em casa e vê uma «maçã verde», não a pede nem aponta para ela. Aqui podemos dizer que não ocorreu generalização da resposta na criança. Ela não generalizou que a imagem da (maçã) que aprendeu na sala de aula é a mesma que está em casa. A criança também pode aprender a cumprimentar ao entrar na sala de aula, mas quando se encontra noutra situação, como ir a uma reunião familiar, não cumprimenta como fazia na sala de aula, devido à diferença de pessoas e de local. Quanto mais variadas forem as situações no treino da criança, maiores serão as oportunidades de generalizar a competência.

Neste artigo, vamos ajudá-lo a aplicar algumas estratégias de generalização para ajudar a criança a transferir o efeito da aprendizagem.

1- Treinar a competência em diferentes locais / com diferentes pessoas.

É interessante para a criança aprender em locais diferentes; por vezes aprende na sala de aula e outras vezes na sala de jogos, e pode estar a treinar consigo ou com outro especialista / professor.

Por exemplo: quando treina o seu filho a ligar e desligar o seu brinquedo favorito, ocorrerá a generalização da resposta se ele ligar e desligar outros brinquedos da mesma forma,

2- Generalizar a competência em diferentes locais / com diferentes pessoas.

O facto de a criança aprender em diferentes locais e com diferentes pessoas enriquece a sua experiência de competências. Quando aprende a «cumprimentar» na sala de aula e depois vai a um local e encontra pessoas na «sala de espera», fará a saudação que aprendeu anteriormente com pessoas diferentes. Aqui podemos dizer que a criança obteve a generalização da resposta em vários locais e com pessoas diferentes.

E também quando a criança aprende em casa a lavar as mãos após terminar de comer a refeição, a generalização da resposta ocorrerá quando ela lavar as mãos após terminar de comer a refeição na escola.

3- Reforçar e elogiar a criança quando ela generaliza a resposta com os seus pares e outras pessoas.

Poderá ver o seu filho à espera da sua vez no baloiço; neste caso, é bom reforçar a criança pela generalização da resposta na competência de alternância de turnos.

E quando a criança vai ter com o amigo para lhe pedir para partilhar os materiais de pintura para desenhar no quadro, dizendo: «Podes partilhar a pintura comigo?», aqui elogiamos a criança por generalizar a resposta através da competência de fazer pedidos.

4- Fornecer exemplos suficientes durante o ensino.

Tente sempre enriquecer o repertório de conhecimento do seu filho com exemplos suficientes. Por exemplo: quando o treina a reconhecer as cores (vermelho - azul - amarelo), dê exemplos variados como: copo vermelho, maçã vermelha, sapato azul, caneta azul...

«Apresentar exemplos variados = generalização mais ampla»

5- Treinar mais opções

Apresente opções de forma mais ampla. Ao treinar o seu filho a responder à pergunta: «Como estás?», a resposta pode ser: «Alhamdulillah» [Louvado seja Deus], pode ser: «Bem», e também pode ser: «Alhamdulillah, bem».

E poderá perguntar o nome à criança dizendo: «Qual é o teu nome?» ou dizendo: «Quem és tu?», e a resposta será a mesma.

Quanto mais opções apresentar no processo educativo, maiores serão as oportunidades de o seu filho generalizar a resposta em novas situações.

6- O reforço intermitente «mantém a generalização da resposta em diferentes situações»

O reforço contínuo é o reforço adequado ao ensinar um novo comportamento à criança ou na fase de a ajudar a adquirir o comportamento. Mas quando se pretende ajudar a criança a continuar a realizar o comportamento aprendido, o reforço deve tornar-se intermitente (parcial), pois é este padrão de reforço que ajuda a generalizar a competência e a continuar a executá-la após a interrupção do treino.

7- Simular estímulos comuns no ambiente natural.

Ao treinar a criança, certifique-se de começar por lhe ensinar os elementos próximos do seu ambiente. Quando ensina uma criança a pedir água dizendo: «Quero água» [mā'], certifique-se antes do treino de que ela lhe chama «mā'» [termo padrão], pois outra pessoa poderá chamar-lhe «moya» [termo coloquial].

E há quem chame «darrajah» [termo padrão] à bicicleta e há quem lhe chame «sekel» [termo coloquial].

«A criança não generalizará a resposta a menos que haja uma ligação entre o que aprendeu e o seu ambiente»

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.