تعمیم کی حکمت عملی کا اطلاق کیسے کریں؟

تعمیم کی اصطلاح اس وقت استعمال ہوتی ہے جب سیکھا گیا رویہ سیکھنے کے ماحول سے باہر ظاہر ہو۔ معذوری کے حامل افراد کے ساتھ کام کرنے والوں کے لیے تعمیم بنیادی ہدف سمجھا جاتا ہے اور یہ سیکھنے والے کے خود مختار طور پر کام انجام دینے اور کسی خاص استاد یا صرف ایک تعلیمی جگہ پر موجود آلات کی مدد پر انحصار نہ کرنے کے امکان کو بڑھاتا ہے،

اکثر آپ کو بچے کی جانب سے کسی مہارت کو عام کرنے میں دشواری کا سامنا ہو سکتا ہے، چنانچہ بچہ اسکول میں تصویر کے طور پر "سرخ سیب" سیکھتا ہے لیکن جب وہ گھر میں سیب کھانا چاہتا ہے اور "سبز سیب" دیکھتا ہے تو وہ نہ تو اس کا تقاضا کرتا ہے اور نہ ہی اس کی طرف اشارہ کرتا ہے۔ یہاں ہم کہہ سکتے ہیں کہ بچے سے ردعمل کی تعمیم حاصل نہیں ہوئی۔ اس نے یہ تعمیم نہیں کی کہ (سیب) کی جو تصویر اس نے کلاس میں سیکھی تھی وہ وہی ہے جو گھر میں ہے۔ اور ہو سکتا ہے بچہ کلاس میں داخل ہوتے وقت سلام کرنا سیکھے، لیکن جب وہ کسی دوسری صورتحال میں ہو جیسے خاندانی اجتماع میں جانا، تو وہ اس طرح سلام نہیں کرتا جیسے کلاس میں کرتا تھا، اور یہ لوگوں اور جگہ کے مختلف ہونے کی وجہ سے ہوتا ہے، چنانچہ بچے کی تربیت میں جتنے زیادہ حالات شامل ہوں گے مہارت کو عام کرنے کے مواقع اتنے ہی بڑھ جائیں گے۔

اس مضمون میں ہم سیکھنے کے اثر کو منتقل کرنے میں بچے کی مدد کے لیے تعمیم کی بعض حکمت عملیوں پر عمل درآمد میں آپ کی مدد کریں گے۔

۱- مختلف مقامات / مختلف افراد کے ساتھ مہارت کی تربیت۔

بچے کے لیے مختلف جگہوں پر سیکھنا پرلطف ہوتا ہے، چنانچہ وہ کبھی کلاس روم میں سیکھتا ہے اور کبھی کھیلوں کے کمرے میں، اور ہو سکتا ہے وہ آپ کے ساتھ تربیت لے رہا ہو یا کسی دوسرے ماہر/استاد کے ساتھ۔

مثال کے طور پر: جب آپ اپنے بچے کو اس کے پسندیدہ کھلونے کو آن اور آف کرنے کی تربیت دیتے ہیں، تو اگر وہ دوسرے کھلونوں کو بھی اسی طریقے سے آن اور آف کرتا ہے تو اسے ردعمل کی تعمیم حاصل ہو جائے گی،

۲- مختلف مقامات / مختلف افراد کے ساتھ مہارت کی تعمیم۔

مختلف جگہوں پر اور مختلف لوگوں کے ساتھ بچے کا سیکھنا اس کے مہارت کے تجربے کو تقویت بخشتا ہے، چنانچہ جب وہ کلاس میں "سلام کرنا" سیکھتا ہے اور جب وہ کسی جگہ جاتا ہے اور "انتظار گاہ" میں لوگوں سے ملتا ہے تو وہ مختلف لوگوں کے ساتھ وہی سلام کہے گا جو اس نے پہلے سیکھا تھا اور یہاں ہم کہہ سکتے ہیں کہ بچے نے متعدد مقامات پر اور مختلف افراد کے ساتھ ردعمل کی تعمیم حاصل کر لی ہے۔

اور اسی طرح جب بچہ گھر پر سیکھتا ہے کہ اپنے ہاتھ دھونا کھانا کھانے کے بعد، تو ردعمل کی تعمیم اس وقت حاصل ہوگی جب وہ اسکول میں کھانا ختم کرنے کے بعد اپنے ہاتھ دھوئے گا۔

۳- جب بچہ اپنے ساتھیوں اور دیگر لوگوں کے ساتھ ردعمل کو عام کرے تو اس کی تقویت اور تعریف کرنا۔

ہو سکتا ہے آپ اپنے بچے کو جھولے پر کھیلنے کے لیے اپنی باری کا انتظار کرتے ہوئے دیکھیں، تو یہاں باری کے تبادلے کی مہارت کے لیے ردعمل کی تعمیم پر بچے کی تقویت کرنا اچھا ہے۔

اور جب بچہ اپنے دوست کے پاس جا کر اس سے تختے پر ڈرائنگ کے لیے رنگوں میں شرکت کی درخواست کرتا ہے، اور کہتا ہے: کیا آپ رنگ بھرنے میں میرے ساتھ شریک ہو سکتے ہیں؟ یہاں ہم مانگنے کی مہارت کے ذریعے ردعمل کو عام کرنے پر بچے کی تعریف کرتے ہیں۔

۴- تعلیم کے دوران کافی مثالیں فراہم کرنا۔

ہمیشہ اپنے بچے کے علمی ذخیرے کو کافی مثالوں سے تقویت دینے کی کوشش کریں، مثال کے طور پر: جب آپ اسے رنگوں (سرخ - نیلا - پیلا) کی شناخت کرنے کی تربیت دیں، تو مختلف مثالیں دیں جیسے: سرخ کپ، سرخ سیب، نیلا جوتا، نیلا قلم …

"آپ کی طرف سے متنوع مثالیں پیش کرنا = وسیع تر تعمیم"

۵- مزید اختیارات پر تربیت دینا

اختیارات کو زیادہ وسعت کے ساتھ پیش کریں، چنانچہ اپنے بچے کو اس سوال کا جواب دینے کی تربیت دیتے وقت کہ: "آپ کیسے ہیں؟" جواب ہو سکتا ہے: الحمدللہ، اور ہو سکتا ہے: ٹھیک ہوں، اور یہ بھی ہو سکتا ہے: الحمدللہ ٹھیک ہوں۔

اور ہو سکتا ہے آپ بچے سے اس کا نام پوچھیں اور کہیں: آپ کا نام کیا ہے؟ اور ہو سکتا ہے کہیں: آپ کون ہیں؟ تو جواب ایک ہی ہوگا۔

تعلیمی عمل میں آپ جتنے زیادہ اختیارات پیش کریں گے اتنے ہی آپ کے بچے کے پاس نئے حالات میں ردعمل کو عام کرنے کے زیادہ مواقع ہوں گے۔

۶- وقفے وقفے سے دی جانے والی تقویت "مختلف حالات میں ردعمل کی تعمیم کو برقرار رکھتی ہے"

مسلسل (لگاتار) تقویت بچے کو نیا رویہ سکھاتے وقت یا رویہ حاصل کرنے میں بچے کی مدد کے مرحلے پر مناسب تقویت ہے۔ لیکن جب بچے کو اس سیکھے ہوئے رویے کو جاری رکھنے میں مدد دینے کی خواہش ہو، تو تقویت کو وقفے وقفے سے (جزوی) ہونا چاہیے، کیونکہ تقویت کا یہ انداز ہی مہارت کو عام کرنے اور تربیت رک جانے کے بعد بھی اس پر عمل جاری رکھنے میں مدد دیتا ہے۔

۷- قدرتی ماحول میں مشترکہ محرکات کی نقل کرنا۔

بچے کو تربیت دیتے وقت اس بات کو یقینی بنائیں کہ اس کے ماحول کے قریبی عناصر سے سکھانا شروع کریں، چنانچہ جب آپ کسی بچے کو یہ کہہ کر پانی مانگنا سکھاتے ہیں کہ: "مجھے پانی چاہیے" تو اس کی تربیت سے پہلے یقینی بنائیں کہ وہ اسے "ماء" کہتا ہے، ہو سکتا ہے کوئی دوسرا اسے "موية" کہے۔

اور کچھ لوگ سائیکل کو "دراجة" کہتے ہیں اور کچھ اسے "سيكل" کہتے ہیں۔

"بچہ اس وقت تک ردعمل کو عام نہیں کرے گا جب تک کہ اس کے سیکھنے اور اس کے ماحول کے درمیان کوئی تعلق نہ ہو"

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔