¿Cómo aplicar la estrategia de generalización?

El término generalización se refiere a cuando la conducta aprendida ocurre fuera del entorno de aprendizaje. La generalización se considera el objetivo principal de quienes trabajan con personas con discapacidad y aumenta la probabilidad de que el alumno logre realizar la tarea de manera independiente sin tener que depender de la ayuda de un maestro específico o de materiales disponibles únicamente en un solo lugar educativo,

A menudo, puede que enfrente dificultades para que el niño generalice una habilidad; así, el niño aprende en la escuela "manzana roja" como imagen, pero cuando quiere comer manzanas en casa y ve una "manzana verde", no la pide ni la señala. Aquí podemos decir que el niño no ha logrado la generalización de la respuesta, pues no generalizó que la imagen de la (manzana) que aprendió en el aula es la misma que está en casa. Asimismo, el niño puede aprender a saludar al entrar al aula, pero cuando se encuentra en otra situación, como ir a una reunión familiar, no saluda como lo hacía en el aula, debido a la diferencia de personas y de lugar; por lo tanto, cuantas más situaciones se incluyan en el entrenamiento del niño, mayores serán las oportunidades de generalizar la habilidad.

En este artículo le ayudaremos a aplicar algunas estrategias de generalización para ayudar al niño a transferir el efecto del aprendizaje.

1- Entrenar la habilidad en diferentes lugares / con diferentes personas.

Es enriquecedor que el niño aprenda en diferentes lugares: a veces aprende en el aula y otras en la sala de juegos, y puede que esté entrenando con usted o con otro especialista / maestro.

Por ejemplo: cuando entrena a su hijo a encender y apagar su juguete favorito, se logrará la generalización de la respuesta si enciende y apaga otros juguetes de la misma manera,

2- Generalizar la habilidad en diferentes lugares / con diferentes personas.

El aprendizaje del niño en diferentes lugares y con diferentes personas enriquece su experiencia de habilidades; cuando aprende a "saludar" en el aula y va a un lugar donde se encuentra con personas en la "sala de espera", saludará como aprendió previamente con diferentes personas, y aquí podemos decir que el niño ha logrado la generalización de la respuesta en varios lugares y con distintas personas.

Y también, cuando el niño aprende en casa a lavarse las manos después de terminar de comer, se logrará la generalización de la respuesta cuando se lave las manos tras terminar de comer en la escuela.

3- Reforzar y elogiar al niño cuando generaliza la respuesta con sus compañeros y con los demás.

Puede que observe a su hijo esperando su turno para jugar en el columpio; en este caso, es bueno reforzar al niño por generalizar la respuesta en la habilidad de tomar turnos.

Y cuando el niño se acerca a su amigo para pedirle que comparta los colores para dibujar en la pizarra y le dice: "¿Puedes compartir conmigo los colores?", aquí elogiamos al niño por generalizar la respuesta a través de la habilidad de pedir.

4- Proporcionar suficientes ejemplos durante la enseñanza.

Intente siempre enriquecer el repertorio cognitivo de su hijo con suficientes ejemplos; por ejemplo, cuando le entrene para reconocer el color (rojo - azul - amarillo), dé ejemplos variados como: una taza roja, manzanas rojas, un zapato azul, un lápiz azul...

"Ofrecer ejemplos variados = mayor generalización"

5- Entrenar con más opciones

Presente opciones más amplias; al entrenar a su hijo para responder a la pregunta "¿Cómo estás?", la respuesta puede ser: "Alhamdulillah" [gracias a Dios], o puede ser: "Bien", o también: "Alhamdulillah, bien".

Y puede preguntarle al niño su nombre diciendo: "¿Cómo te llamas?", o puede decir: "¿Quién eres?", y la respuesta será la misma.

Cuantas más opciones presente en el proceso educativo, mayores oportunidades tendrá su hijo de generalizar la respuesta en situaciones nuevas.

6- El refuerzo intermitente "mantiene la generalización de la respuesta en diferentes situaciones"

El refuerzo continuo es el refuerzo adecuado al enseñar una nueva conducta al niño o en la etapa de ayudarle a adquirirla. Pero cuando se desea ayudar al niño a seguir realizando la conducta que aprendió, el refuerzo debe volverse intermitente (parcial); este tipo de refuerzo es el que ayuda a generalizar la habilidad y a continuar desempeñándola tras finalizar el entrenamiento.

7- Simular estímulos comunes en el entorno natural.

Asegúrese al entrenar al niño de comenzar enseñándole elementos cercanos a su entorno; cuando enseña a un niño a pedir agua diciendo: "Quiero agua", asegúrese antes de entrenarlo si la llama "mā'" o si otro la llama "moya".

Y hay quienes llaman a la bicicleta "darrāyah" y quienes la llaman "saykal".

"El niño no generalizará la respuesta a menos que exista un vínculo entre lo que aprendió y su entorno"

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.