El mejor error que cometí como docente de educación especial

¡Antes de juzgarme, permítanme explicarme!

A lo largo de los trece años que fui docente de aula, enseñé a estudiantes con trastorno del espectro autista, discapacidades múltiples y discapacidades intelectuales, especialmente en la primera etapa de mi carrera docente. Mis alumnos pasaban la mayor parte del día conmigo y con mi asistente.

Y dado que mis alumnos se veían significativamente afectados por sus discapacidades, muchos no podían contar a sus familias lo ocurrido durante el día. Por tanto, si hacíamos un experimento científico fascinante, sus familias dependían de mí para enterarse mediante una nota escrita.

Al final de la jornada escolar, a menudo resultaba difícil anotar todo lo que habíamos hecho, por lo que algunos días no lograba comunicarme con ellos.

La comunicación entre la escuela y el hogar siempre ha sido compleja, ya que no es posible transmitir por escrito todo lo sucedido durante el día con detalle. Recuerdo que cuando asistía al programa de formación docente, una de las cosas que nos animaban a hacer era establecer límites profesionales con las familias de nuestros alumnos; lo único que siempre se consideraba un error era compartir el número de teléfono.

Una tarde me senté a redactar la primera carta de bienvenida para la familia de un alumno; llegué a la sección de agradecimientos y despedida al final de la carta y me sentí con la audacia de poner mi número debajo de mi nombre. Sabía que era un error, pero se me ocurrían mil razones por las que este error podría parecer un acierto.

Tal vez la familia tuviera una pregunta sobre los deberes, o quizá desearan hablar sobre los objetivos de su hijo. Independientemente del motivo, en aquel momento fui el único docente disponible para las familias de sus alumnos.

Por lo general, las familias y los docentes de los alumnos que reciben servicios de educación especial desarrollan lo que se denomina el Programa Educativo Individualizado, y en esta reunión se determinan los objetivos educativos y conductuales para el desarrollo del alumno.

Como docente de aula, siempre preferí contactar a cada familia antes de la reunión para comentar los objetivos y las áreas de desarrollo que deseaban para su hijo.

Recuerdo claramente haberles dicho que «eran una parte fundamental en la elaboración del programa individualizado» debido a que conocían mejor a su hijo.

Tras mantener algunas conversaciones, logré formular algunos objetivos y metas para presentarlos en la reunión; las familias sintieron que formaban parte auténtica del equipo.

Aunque mis compañeros docentes vieron esto como una debilidad en mi profesión, fue el mejor error que cometí como docente de educación especial. El maravilloso e involuntario resultado de brindar este respeto a las familias de mis alumnos fue que desarrollé relaciones sólidas con ellas al involucrarlas en la educación de sus hijos.

Las relaciones se construyen sobre la confianza, y eso es lo que se necesita si se va a elaborar un plan para el éxito de sus alumnos.

Y ahora, en una nueva era, la tecnología ha facilitado muchas cosas, haciendo que resulte natural y accesible que el docente y la familia se comuniquen con total confidencialidad y privacidad mediante el uso de herramientas como la aplicación Ynmo Plan.

¡Comuníquese ahora con la familia directamente utilizando las herramientas de Ynmo!

Fuente

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.