Enseñanza de habilidades de lectura para niños con discapacidad intelectual

Los niños comienzan a adquirir habilidades de lectura mucho antes de ingresar a la educación formal, pero aprender a leer palabras, frases y oraciones completas es algo que necesita ser enseñado una vez que ingresan al sistema escolar. Se deben enseñar habilidades tempranas de lectura, como las palabras visuales, a los niños en etapa preescolar. Una vez que los niños comienzan a aprender palabras visuales, esto les dará más confianza en su capacidad para leer y, a su vez, reducirá la frustración. Cuando los niños se sienten seguros de su capacidad para leer palabras visuales, esto les ayudará a convertirse en buenos lectores, para que sean miembros independientes que contribuyan a la sociedad. Y para que una persona sea independiente, debe ser capaz de desplazarse de un lugar a otro, ir a comprar al supermercado o rellenar un formulario de solicitud de empleo.

Todas estas cosas requieren que la persona sea capaz de leer adecuadamente. Si un adulto no puede leer de forma suficiente, su vida puede estar llena de desafíos. Y aunque las palabras visuales son solo un área de la alfabetización lectora, la adquisición de palabras visuales es la base que conduce a otras habilidades de lectura como la fluidez, el vocabulario y la comprensión. Asimismo, también conduce a un aumento de la confianza en uno mismo y de la motivación durante la lectura.

Históricamente, el objetivo de lograr una mejora en la lectoescritura de los niños con discapacidad intelectual ha permanecido fuera de su alcance. Esto se debe a que la enseñanza de la lectura se centraba tradicionalmente en la instrucción de palabras y vocabulario funcional básico, como leer los nombres de calles y suburbios, o reconocer señales de seguridad importantes. Este método no es productivo, en el sentido de que los niños no estudian la lógica del sistema alfabético, por lo que tienen pocas esperanzas de generalizar lo aprendido a palabras nuevas (no aprendidas). En cambio, las investigaciones recientes indican que estos niños se benefician de una enseñanza de alta calidad que incluye la lectura y la comprensión. A pesar del importante papel que desempeña la alfabetización en el currículo escolar, muchos niños con discapacidad intelectual tienen oportunidades limitadas de acceder a una adquisición eficaz de la lectura debido a la baja calidad de la enseñanza de la lectura o a su ausencia, lo que a menudo se combina con bajas expectativas académicas por parte de los docentes. Como resultado, los niños con discapacidad intelectual se quedan cada vez más rezagados en la lectura. Esto se debe a la brecha en la base de conocimientos sobre la enseñanza eficaz de la lectura para niños con discapacidad intelectual.

La alfabetización lectora en niños con discapacidad intelectual se considera una de las habilidades de independencia más importantes, ya que incrementa su capacidad para aprender de forma autónoma, así como para obtener y mantener un empleo en el futuro. No obstante, con frecuencia algunos docentes asumen que estos niños son incapaces de beneficiarse del aprendizaje de la lectura, dado que consideran que las tareas que esto implica son extremadamente complejas o innecesarias. Esta perspectiva ha llevado al abandono de su enseñanza de la lectura.

En conclusión; el primer paso para ayudar a los niños con discapacidad intelectual a familiarizarse con la lectura es presumir competencia en su capacidad para adquirir tales conocimientos y habilidades. Esto significa dejar a un lado las dudas y las ideas preconcebidas sobre lo que el niño podría ser capaz de lograr, basándose en su clasificación de discapacidad o en la evaluación del coeficiente intelectual. En su lugar, enseñamos como si el niño fuera a aprender. En otras palabras; presumir competencia en los niños con discapacidad intelectual es la creencia de que todos los niños pueden adquirir habilidades valiosas si se les proporciona la enseñanza y el apoyo adecuados.

Adnan Al-Hazmi

Miembro del cuerpo docente de la Universidad de Taibah / Departamento de Educación Especial

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.