La meilleure erreur que j'ai commise en tant qu'enseignant en éducation spécialisée

Avant de me juger, laissez-moi vous expliquer !

Au cours des treize années où j'ai été enseignant en classe, j'ai enseigné à des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme, des handicaps multiples et des déficiences intellectuelles, en particulier durant la première partie de ma carrière d'enseignant. Mes élèves passaient la majeure partie de leur journée avec moi et mon assistante.

Et comme mes élèves étaient fortement affectés par leurs handicaps, beaucoup d'entre eux ne pouvaient pas raconter à leur famille ce qui s'était passé au cours de la journée. Si nous faisions une expérience scientifique formidable, leur famille comptait sur moi pour l'en informer au moyen d'une note écrite.

À la fin de la journée scolaire, il était souvent difficile de consigner tout ce que nous avions fait, si bien que certains jours, je n'arrivais pas à les joindre.

La communication entre l'école et la maison a toujours été complexe, car on ne peut pas transmettre par écrit tous les détails de ce qui s'est passé durant la journée. Je me souviens que lorsque je suivais le programme de formation des enseignants, l'une des choses qu'on nous encourageait à faire était de fixer des limites professionnelles avec les familles de nos élèves ; la seule chose qui était toujours considérée comme une erreur était de partager son numéro de téléphone.

Un soir, je me suis assis pour rédiger la première lettre de bienvenue à la famille de mon élève. Arrivé à la section des remerciements et des salutations à la fin de la lettre, j'ai eu l'audace d'inscrire mon numéro sous mon nom. Je savais que c'était une erreur, mais je pouvais penser à mille raisons qui pouvaient faire paraître cette erreur comme un geste juste.

La famille pouvait avoir une question sur les devoirs à la maison, ou peut-être souhaitait-elle parler des objectifs de son enfant. Quelle que soit la raison, j'étais alors le seul enseignant à devenir joignable pour les familles de ses élèves.

Habituellement, les familles et les enseignants des élèves bénéficiant de services d'éducation spécialisée élaborent ce que l'on appelle un programme éducatif individualisé, et lors de cette réunion, les objectifs éducatifs et comportementaux pour le développement de l'élève sont définis.

En tant qu'enseignant de la classe, j'ai toujours préféré contacter chaque famille avant la réunion pour discuter des objectifs et des domaines de développement qu'elle souhaitait pour son enfant.

Je me souviens clairement de leur avoir dit qu'ils « étaient un élément essentiel dans l'élaboration du programme individualisé », car ils connaissaient mieux leur enfant.

Après avoir mené quelques échanges, j'ai pu formuler certains buts et objectifs à présenter lors de la réunion ; les familles se sont senties véritablement membres de l'équipe.

Même si mes collègues enseignants considéraient cela comme une faiblesse professionnelle, ce fut la meilleure erreur que j'aie commise en tant qu'enseignant en éducation spécialisée. Le formidable résultat involontaire d'avoir accordé ce respect aux familles de mes élèves a été de tisser des liens solides avec elles en les impliquant dans l'éducation de leurs enfants.

Les relations se bâtissent sur la confiance, et c'est ce dont vous avez besoin si vous devez élaborer un plan pour la réussite de vos élèves.

Aujourd'hui, dans une nouvelle ère, la technologie a facilité bien des choses, et il est devenu naturel et accessible pour l'enseignant et la famille de communiquer en toute confidentialité et avec une grande discrétion grâce à des outils comme l'application Ynmo Plan.

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Source

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.