5 conseils clés sur l'autisme : l'inclusion dans l'enseignement

Les taux d'exclusion des enfants à besoins spécifiques, y compris les enfants autistes, dans l'enseignement sont plus élevés que ceux des autres enfants ordinaires. Dès lors, que peut-on faire pour réduire les risques d'exclusion des élèves présentant un trouble de l'autisme ?

Il n'existe pas de stratégies précises que les écoles peuvent utiliser pour surmonter les obstacles entravant l'inclusion ; néanmoins, les écoles pourraient envisager les conseils suivants lors de la planification de la meilleure façon de soutenir les élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme :

Les 5 meilleurs conseils

1. Apprenez à connaître l'élève

Chaque personne atteinte du trouble du spectre de l'autisme est unique. Par conséquent, adopter une approche uniforme n'est pas approprié. Écouter l'élève et essayer de comprendre comment il perçoit et expérimente le monde est essentiel, en particulier la manière dont l'autisme l'affecte en tant qu'individu. Quand est-il le plus heureux et le plus calme ? Quels sont ses points forts ? Qu'est-ce qui lui pose des difficultés dans la vie scolaire ?

Concentrez-vous sur la réduction de l'anxiété et du stress chez l'élève afin qu'il puisse accroître sa résilience et sa disposition à s'engager dans l'apprentissage. Le comportement est une forme de communication. Découvrez les causes sous-jacentes au comportement et vous pourrez ensuite adopter des stratégies pour aider l'élève. Bien que vous ne puissiez pas changer le monde qui l'entoure, vous pouvez souvent anticiper le moment où un élément est susceptible de le rendre anxieux et apporter des ajustements raisonnables sur mesure, ou prendre des mesures pour éviter cela.

2. Travailler en partenariat avec l'élève et les parents ainsi que d'autres professionnels

Construire des relations positives, bienveillantes et d'acceptation avec l'ensemble des personnes travaillant avec l'élève — y compris ses pairs — est vital, et maintenir la relation ainsi que la confiance mutuelle est primordial. Il convient de veiller à ne pas juger l'élève et à ne pas prendre les événements de façon personnelle.

Les parents sont souvent les experts de leur enfant. Les écoles doivent reconnaître cela et contribuer à brosser un tableau plus complet de l'élève. Le personnel doit collaborer en équipe et se soutenir mutuellement ; rechercher des solutions et clarifier la marche à suivre si l'élève entre en état de crise. Un travail de partenariat de qualité entre l'éducation, la santé et les services sociaux est capital, les écoles collaborant avec des collègues d'autres établissements et services, notamment la psychologie scolaire, l'orthophonie, l'ergothérapie et les services de conseil sur l'autisme.

3. Traiter les questions liées au stress et à l'anxiété

Les écoles peuvent y parvenir en :

- Déterminant les causes de l'augmentation des niveaux de stress et d'anxiété

Identifiant les stratégies que l'individu utilise peut-être déjà pour gérer son stress et son anxiété (par exemple, les loisirs / centres d'intérêt ou le comportement d'autostimulation — « l'activation » — peuvent réduire l'anxiété)

Créant un lieu sûr — un endroit dans l'école où l'élève peut disposer de temps et d'espace à l'écart de toute source d'anxiété. Si l'espace manque, il peut s'agir d'une tente de jeu et/ou de coussins et/ou d'une couverture lors des moments de forte anxiété, permettant à l'individu d'accéder à son lieu sûr pour s'autoréguler et s'apaiser

4. Des ajustements raisonnables doivent être apportés aux politiques et aux pratiques de l'école

En vertu de la loi de 2010 sur l'égalité (et de la loi de 1995 sur la discrimination fondée sur le handicap en Irlande du Nord), les écoles ont l'obligation d'apporter des ajustements raisonnables pour les élèves en situation de handicap. Les écoles doivent prendre des mesures positives pour s'assurer que les élèves autistes participent pleinement à tous les aspects de la vie scolaire.

5. Tout le personnel scolaire doit bénéficier d'une formation à la prise en charge des personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme

Pour mieux comprendre comment travailler avec les élèves autistes, le personnel doit recevoir une formation spécifique à la prise en charge des personnes avec un trouble du spectre de l'autisme adaptée à son rôle. Le personnel doit demeurer attentif aux signes avant-coureurs ou aux déclencheurs susceptibles d'engendrer des situations explosives s'ils sont négligés.

Afin de garantir la cohérence de la démarche, il importe de souligner que toute formation sur l'autisme doit s'adresser à l'ensemble du personnel. Cela comprend le personnel de soutien et les surveillants du temps de midi, qui jouent un rôle déterminant dans l'encadrement des moments non structurés de la journée scolaire pouvant constituer une source de difficultés. Pour une inclusion réussie des élèves autistes, l'ensemble de la communauté scolaire doit adhérer à un véritable esprit d'inclusion, en acceptant la différence et en la valorisant.

Source

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.