O regresso às aulas presenciais significa novos começos

O regresso presencial significa novos começos

Alguns centros de acolhimento diurno e de educação de infância permaneceram abertos durante a pandemia de coronavírus para prestar os cuidados necessários. Contudo, para muitas famílias, a pandemia foi motivo para manterem os filhos em casa. Com a reabertura das escolas, isso significa que mais crianças estarão longe de casa. Durante o último período, muitas crianças nascidas antes ou durante a pandemia estiveram em casa em vez de frequentarem um programa de acolhimento e educação de infância. Para estas crianças e para os seus encarregados de educação, o programa de acolhimento e educação de infância será uma experiência totalmente nova.

O regresso pode ser difícil para a sua criança e para a sua família

As crianças pequenas são frequentemente cautelosas com estranhos e querem permanecer perto dos pais e de pessoas familiares e de confiança. É difícil explicar-lhes que um novo prestador de cuidados as protegerá, o que significa que leva tempo até que as crianças se habituem a pessoas novas. As crianças em idade escolar que sejam ansiosas, ou que tenham atrasos de desenvolvimento, podem necessitar de tempo adicional para se adaptarem. É frequentemente mais fácil para as crianças pequenas fazerem a transição se passarem algum tempo com os pais e a nova pessoa juntos, e os pais também se preocupam frequentemente com o processo de transição do seu filho, sendo-lhes mais fácil manterem a calma e a tranquilidade se conhecerem o professor da criança e se sentirem confortáveis com ele.

O regresso às escolas numa época de distanciamento físico e de máscaras é difícil

Durante a pandemia de coronavírus, foi importante manter o distanciamento físico entre as pessoas. Os programas de acolhimento e educação de infância e as escolas tiveram de limitar o número de visitantes e alterar os procedimentos de entrega para reduzir o contacto; e os professores e as crianças com mais de dois anos tiveram de usar máscaras. As expressões faciais são utilizadas para ajudar a comunicar emoções e transmitir segurança, pelo que estar perto de rostos com máscara pode aumentar o sentimento de incerteza. Durante o regresso à escola, as mudanças de espaço e de rotina podem fazer com que tudo pareça diferente para a sua criança. As crianças podem compreender que o risco de infeção por coronavírus está relacionado com o facto de estarem perto de outras pessoas e podem preocupar-se em ficar doentes. As crianças são geralmente resilientes e conseguem adaptar-se, mas as estratégias para proteger a saúde das crianças podem tornar a transição para novas situações e novas pessoas mais difícil. Os pais também podem sentir-se menos confortáveis em permitir que os seus filhos iniciem um programa de acolhimento e educação de infância porque não podem visitar facilmente e podem conhecer o programa e o educador menos do que habitualmente.

Além disso, a pandemia de coronavírus aumentou o stresse, o medo e a ansiedade em muitas famílias. Muitas famílias relataram problemas comportamentais crescentes nos seus filhos, incluindo ansiedade e alterações de comportamento. As escolas e os programas de acolhimento e educação de infância podem ajudar as crianças e as famílias promovendo a aprendizagem socioemocional. A transição de casa para a escola pode ser mais difícil para crianças com problemas de desenvolvimento, de comportamento ou emocionais. Os educadores, os pais e os programas podem ajudar as crianças planeando o processo de transição, estabelecendo vínculos fortes e criando novas rotinas. Com o apoio adequado, as crianças serão capazes de se adaptar ao seu novo programa, fazer novos amigos, aprender coisas novas e prosperar.

O que os pais e os professores podem fazer para apoiar as crianças durante o regresso

Os prestadores de cuidados e de educação sabem como ajudar as crianças a adaptar-se. Mas, no contexto da pandemia e após longos períodos, o apoio adicional pode ser um fator importante durante o regresso. Abaixo encontram-se algumas dicas para ajudar as famílias no processo de regresso:

1. Disponibilizar canais virtuais de comunicação com os encarregados de educação, tais como videochamadas e reuniões telefónicas

2. Criar visitas virtuais para que os pais possam ver as salas de aula e visualizar o espaço que os seus filhos irão frequentar

3. Organizar encontros presenciais no recreio para permitir que as crianças conheçam o professor e outras crianças antes do início do programa

4. Criar uma estrutura e uma rotina diária para ajudar as crianças a saber o que esperar

5. Partilhar informações com os encarregados de educação das crianças que regressam sobre como a rotina diária difere devido à pandemia de coronavírus e como ajudar a preparar os seus filhos para quaisquer mudanças

Os pais podem:

1. Comunicar com outros encarregados de educação que tenham filhos no mesmo programa e conversar sobre o programa

2. Falar com os professores sobre a melhor forma de se despedirem da criança no início do dia — muitas vezes, uma despedida breve é a melhor opção

3. Tentar manter a calma e a tranquilidade durante o regresso — utilizando uma voz calma e uma postura corporal e facial relaxadas para transmitir à criança que não a deixariam ali se não estivesse segura e protegida

4. Construir novas relações é uma competência e, com apoio, as crianças conseguem ser resilientes. Mesmo que a separação seja difícil, irão desenvolver uma nova relação de confiança com o seu novo educador e sentir-se-ão mais seguras

5. Garantir que a criança tem uma rotina diária com horários regulares para refeições saudáveis. Ter o corpo descansado e saber o que esperar em casa ajuda as crianças a adaptarem-se

6. Acompanhar as etapas de desenvolvimento das crianças e aprender o que fazer se surgirem preocupações. Consulte as escalas e avaliações de etapas de desenvolvimento disponíveis na Ynmo

As escolas e os programas de infância podem

1. Disponibilizar formação para a equipa e apoiar os professores caso haja um número maior de crianças com dificuldades no regresso

2. Assegurar que os professores recebem apoio psicológico caso estejam a lidar com traumas relacionados com a pandemia de coronavírus

3. Disponibilizar formas rápidas de comunicação com a família, tais como: a aplicação Ynmo Plan.

4. Lembramos que os relatórios em papel não são recomendáveis durante a pandemia, a Ynmo dispensa os relatórios em papel

Fonte

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.