5 choses que les enseignants de l'enseignement général doivent savoir sur le TDAH
12 octobre 2021
Certains enseignants de l'enseignement général sont confrontés au défi de gérer l'hyperactivité et le comportement impulsif chez 10 % des personnes atteintes de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité, mais rappelez-vous qu'ils ne sont pas de mauvais élèves et essayez de les aider grâce à ces cinq conseils qui les rendront (eux et leurs parents) reconnaissants envers vous !
1- Laissez-les bouger
Certaines recherches ont montré que les enfants atteints de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité apprennent mieux lorsqu'ils bougent ou se balancent pendant l'apprentissage. Ils ont besoin de mouvement, et le rôle de l'enseignant consiste à trouver des moyens de les aider à libérer leur énergie de manière adéquate sans perturber les autres. L'enseignant peut avoir recours à des jouets antistress tels que (le pop-it, la balle antistress, ou même la gomme !).
Mais certains élèves peuvent avoir besoin de plus que cela ; permettez par exemple aux enfants de s'asseoir sur un ballon d'exercice. Envisagez également de les autoriser à se tenir debout sur les tables de classe à l'arrière, et s'il y a des enfants qui doivent absolument se lever et quitter leur place, essayez de leur tracer un parcours pour marcher — et écouter en même temps — dans la classe ; essayez aussi d'intégrer des pauses où ils se lèvent et s'étirent.
2- Valorisez l'éducation physique et les temps de pause
Les enfants qui bénéficient de temps de pause réussissent mieux aux examens standardisés que ceux qui ne se sont pas reposés. Si vous restreignez les moments de mouvement et de forte activité, préparez-vous à en assumer les conséquences ! Le besoin de bouger des enfants atteints de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité est cumulatif et s'accumule tout au long de la journée ; il est indispensable de leur accorder une pause pour libérer l'énergie accumulée, et les en priver en raison d'un mauvais comportement ou de tâches scolaires non terminées produit des résultats contre-productifs.
3- Donnez-leur la priorité dans le choix des places assises
Certains enfants atteints de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité font face à une distraction visuelle et devraient avoir la priorité pour s'asseoir aux premiers rangs. Quant à ceux qui sont confrontés à une distraction auditive, ce sont des enfants qui se retournent constamment au moindre bruit, et le fait de s'asseoir au fond de la classe leur permet de mieux vous écouter. Vous devez leur permettre de s'asseoir à l'arrière de la classe. Prenez garde à ne pas éloigner la chaise de l'enfant de ses camarades pour le faire asseoir tout seul ; ce comportement lui procure un sentiment de honte et de stigmatisation et donne inconsciemment le feu vert aux autres élèves pour le harceler. Tout changement de place de l'enfant doit se faire en privé et non devant l'ensemble des élèves, et sans lui faire ressentir de frustration. Une méthode consiste à changer les places de tous les élèves afin que personne ne se sente visé, et si vous constatez qu'il se balance et s'agite encore à la nouvelle place que vous lui avez choisie, n'hésitez pas à réorganiser à nouveau les places !
4- Remarquez leurs bons comportements et détournez votre attention des mauvais comportements
Les enfants atteints de trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité reçoivent beaucoup de remarques négatives sur eux-mêmes. Ainsi, lorsque vous les voyez maîtriser leur comportement ou accomplir leurs travaux et leurs devoirs, veillez à le remarquer et à en faire l'éloge, et soyez indulgent dans le cas contraire. L'égalité ne signifie pas toujours la justice ; la plupart des enfants — et même des adultes — s'améliorent davantage avec les encouragements et les éloges qu'avec la correction et la discipline. Lorsqu'il y a des problèmes à traiter, soyez clair et précis : « Il effaçait les réponses et se levait souvent de sa chaise aujourd'hui » vaut mieux que « Il a été mauvais aujourd'hui ». Envisagez de cibler trois problèmes si vous en rencontrez et d'attribuer une évaluation quotidienne sur 5, où 1 - 2 est considéré comme un problème, 3 est moyen, et 4-5 signifie une excellente journée ; ainsi, les parents peuvent connaître le comportement de leur enfant et le renforcer ou le réguler.
5- Ne mentionnez jamais ses traitements médicaux en classe
Interroger un enfant sur ses traitements en classe ou devant l'un de ses camarades constitue une atteinte à la vie privée. La plupart des enseignants qui lisent ceci sont d'accord avec cela, mais d'après ce que disent les enfants, cela leur arrive fréquemment de temps à autre, et c'est désastreux et destructeur pour eux, les amenant souvent à abandonner leurs médicaments et à ne pas poursuivre leur traitement. Il est préférable de lui faire une remarque indirecte en disant « On dirait que tu es distrait aujourd'hui » ou « Tu sembles très actif », plutôt que de l'interroger sur son traitement. Et si vous avez besoin de lui parler de médicaments, rappelez-vous d'en parler en privé. Enfin, n'hésitez pas à partager avec les parents vos observations concernant les effets secondaires du médicament ou son manque d'efficacité (ou avec le médecin de l'enfant après avoir obtenu l'autorisation des parents) ; vos observations sont précieuses, car vous passez avec l'enfant huit heures par jour, cinq jours par semaine, pendant neuf mois, et votre avis professionnel compte.
Traduit et adapté
Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.
