Pentingnya Program Intervensi Dini

• Apa itu intervensi dini?

Intervensi dini (Early Intervention) adalah proses penyediaan layanan dan dukungan bagi anak-anak dan bayi di bawah usia enam tahun yang mengalami atau berisiko mengalami keterlambatan perkembangan, disabilitas, atau kondisi kesehatan yang dapat memengaruhi perkembangan dan pembelajaran optimal. Intervensi dini mencakup penyediaan rangkaian layanan komprehensif bagi keluarga dan anak-anak dengan tujuan mengurangi dampak disabilitas atau keterlambatan perkembangan melalui pemenuhan kebutuhan spesifik anak usia dini di lima bidang perkembangan, yang meliputi perkembangan kognitif, perkembangan keterampilan komunikasi, perkembangan fisik termasuk penglihatan dan pendengaran, perkembangan sosial atau emosional, serta adaptif.

Penerima manfaat dari layanan intervensi dini dapat mencakup bayi dan anak usia dini penyandang disabilitas atau yang mengalami gangguan fisik maupun mental terdiagnosis yang berpotensi menyebabkan keterlambatan perkembangan, termasuk mereka yang memiliki kondisi bawaan atau perkembangan (misalnya: gangguan spektrum autisme, palsi serebral, sindrom Down, sindrom alkohol janin, dan gangguan pendengaran) serta kondisi medis yang didapat (misalnya: cedera otak atau cedera otak didapat lainnya, penyakit atau komplikasi pascaoperasi, perlakuan salah atau pengabaian, gangguan pendengaran).

• Apa pentingnya program-program ini?

Pentingnya intervensi dini berakar dari fakta bahwa disabilitas didiagnosis sejak dini dan dengan demikian layanan diberikan sejak dini, yang meningkatkan kemungkinan anak-anak mengembangkan keterampilan komunikasi, bahasa, dan menelan yang efektif serta mencapai hasil pendidikan yang sukses. Pentingnya intervensi dini juga beririsan dengan waktu pemberian layanan ini, di mana layanan rehabilitasi dan terapi diberikan pada saat yang sama ketika anak berkembang secara fisik, bahasa, kognitif, emosional, dan edukatif. Oleh karena itu, peluang kemajuan anak-anak menjadi sangat besar terlepas dari tingkat keparahan disabilitasnya.

Salah satu ciri terpenting dari program intervensi dini adalah bahwa program-program ini berpusat pada keluarga dan berfokus pada pengembangan kapasitas keluarga untuk meningkatkan perkembangan dan pembelajaran anak-anak mereka (IDEA, 2004). Praktik yang berpusat pada keluarga merespons keadaan khusus setiap keluarga dan membekali keluarga dengan informasi lengkap untuk mengambil keputusan yang tepat (DEC, 2014). Program-program ini berfokus pada peningkatan kesadaran orang tua, pengembangan keterampilan mereka, dan tingkat efikasi diri mereka dalam menangani anak-anak mereka, mengingat anak-anak bergantung pada keluarga untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan mereka pada tahun-tahun pertama kehidupan mereka. Dengan demikian, orang tua menjadi percaya diri dengan kemampuan dan keterampilan mereka dalam menangani anak-anak mereka dan membantu mereka secara ilmiah dan tepat untuk berkembang dan bertumbuh dalam semua aspek (motorik, kognitif, perseptual, komunikatif, emosional, akademik, dan sosial).

Kebutuhan individu dari anggota keluarga, gaya belajar, nilai-nilai, keyakinan, dan harapan juga harus dipertimbangkan (Raver & Childress, 2015; Tomasello, Manning, & Dulmus, 2010). Praktik klinis menegaskan bahwa layanan yang mencakup peluang bagi keluarga dan pengasuh untuk berpartisipasi langsung dalam intervensi sangat penting untuk memperkuat pengetahuan dan keterampilan yang ada serta untuk mendorong pengembangan kapasitas baru yang meningkatkan hasil bagi anak dan keluarga (DEC, 2014).

• Apa keunggulan intervensi dini?

1. Diagnosis dini terhadap aspek keterlambatan dan defisit pada anak serta penyusunan program rehabilitasi dan terapi sedini mungkin.

Banyak penelitian ilmiah telah membuktikan bahwa tingkat perbaikan dan perkembangan bergantung terutama pada diagnosis dini disabilitas. Sayangnya, kita masih menghadapi masalah yang sangat besar di kawasan Arab kita secara umum dalam aspek diagnosis dan asesmen. Oleh karena itu, ketersediaan program intervensi dini akan berdampak pada pengembangan dan penanganan masalah asesmen dan diagnosis.

2. Keragaman keahlian dalam asesmen dan diagnosis

Program-program ini terdiri dari tim multidisiplin yang bertanggung jawab untuk menilai dan mendiagnosis masalah anak-anak serta menyusun rencana terapi untuk setiap anak berdasarkan kemampuan dan kebutuhan anak dalam aspek motorik, kognitif, komunikasi, dan lain-lain. Dengan demikian, perbedaan individu antar anak diidentifikasi dan ditangani oleh tim, dan anggota yang diperlukan untuk menangani anak dan keluarganya ditentukan (Abu Zaid, Al-Najdi, 2004; Al-Hadidi, 2009). Sebagai contoh, jika hasil asesmen menunjukkan bahwa anak tidak memiliki keterlambatan motorik namun mengalami keterlambatan bahasa, memiliki gangguan pendengaran, masalah perilaku, dan masalah medis, maka hal tersebut tidak memerlukan kehadiran terapis fisik, melainkan memerlukan kehadiran terapis wicara dan bahasa, audiolog, spesialis analisis perilaku terapan, dan dokter anak.

3. Mendorong partisipasi anak dalam lingkungan alami mereka

Melalui dorongan partisipasi anak-anak dalam lingkungan alami mereka di dalam rutinitas harian keluarga, pengalaman dan interaksi yang sesuai dengan usia anak, keterampilan komunikasi kognitif, kekuatan, dan minat dapat dieksplorasi (DEC, 2014). Layanan intervensi dini disediakan di lingkungan alami anak-anak yang dianggap tipikal untuk bayi pada usia yang sama atau anak usia dini non-disabilitas, dan dapat mencakup rumah, penitipan anak, ruang kelas, komunitas, atau lainnya (IDEA, 2004).

4. Komprehensivitas program

Keunggulan lain dari program intervensi dini adalah bahwa layanan ini bersifat komprehensif, terkoordinasi, dan berbasis tim multidisiplin, yang mengarah pada integrasi dan kelengkapan semua layanan yang dibutuhkan anak secara dini dan terorganisir, sehingga meningkatkan hasil dari layanan dini bagi anak dan keluarga mereka. Tim multidisiplin terdiri dari dokter, terapis wicara dan bahasa, audiolog, terapis fisik dan okupasi, spesialis perilaku, guru pendidikan khusus, guru taman kanak-kanak, guru sekolah, dan orang tua. Ketika anggota tim multidisiplin bekerja sebagai satu tim yang terintegrasi, hal itu akan mendorong kolaborasi, memfasilitasi komunikasi, menghindari duplikasi, berbagi observasi, mendiskusikan strategi, dan berkolaborasi untuk mengatasi tantangan.

Selain semua keunggulan yang telah disebutkan sebelumnya, program intervensi dini memiliki manfaat ekonomi yang besar dalam jangka panjang, yang mengurangi biaya layanan pendidikan khusus untuk anak-anak berkebutuhan khusus. Program-program ini tidak hanya membantu membatasi dampak disabilitas dan meringankan konsekuensinya, tetapi juga mengurangi kebutuhan akan layanan rehabilitasi jangka panjang, yang akan menurunkan persentase anak-anak yang membutuhkan berbagai jenis program pendidikan khusus. Hal ini akan mengurangi beban dan biaya finansial yang sangat besar bagi negara dan orang tua sekaligus.

• Ringkasan

Tampak jelas dari apa yang telah dipaparkan sebelumnya bahwa pentingnya intervensi dini sangat besar dan ketersediaan program intervensi dini merupakan kebutuhan mendesak karena manfaatnya yang luar biasa bagi anak-anak, keluarga, dan seluruh lapisan masyarakat. Perlu ditekankan bahwa semakin dini intervensi dilakukan, semakin baik hasilnya, dan kami menegaskan di sini bahwa menangani kesulitan komunikasi dan bahasa sejak dini dapat mencegah potensi masalah perilaku, pembelajaran, membaca, dan interaksi sosial. Penelitian terbaru mengenai perkembangan otak menegaskan bahwa semakin dini intervensi dilakukan, semakin baik hasilnya saat mendidik anak usia dini. Pada usia tiga tahun, sebagian besar struktur utama otak telah matang, dan menjadi lebih sulit untuk membuat perubahan signifikan dalam pertumbuhan dan perkembangan anak. Program intervensi dini berkontribusi dalam menyediakan sumber daya, dukungan, dan informasi bagi orang tua untuk meningkatkan keterampilan komunikasi anak-anak mereka. Bekerja sama dengan penyedia perawatan dini juga meningkatkan keyakinan orang tua bahwa mereka memfasilitasi perkembangan komunikasi anak-anak mereka di semua tingkatan.

Berdasarkan hal-hal di atas, kami berharap para pengambil keputusan akan mengambil langkah-langkah yang tepat untuk menyediakan program intervensi dini secara mendesak dan dalam kerangka ilmiah yang benar, serta memanfaatkan pengalaman negara-negara maju yang menaruh perhatian sangat besar pada program-program dini.

Dr. Yasser Numan Al-Saabi

Spesialis Patologi Wicara, Pendengaran, dan Bahasa

Referensi

1. Abu Zaid, Hassan Muhammad Salem (2001). Efektivitas program yang diusulkan dalam mengurangi perilaku agresif pada anak-anak prasekolah. Disertasi doktoral yang tidak dipublikasikan. Institut Studi dan Penelitian Pendidikan. Departemen Bimbingan Psikologis – Universitas Kairo.
2. Abu Zaid, Samira; Al-Najdi, Abdo (2004). Peran keluarga dalam integrasi anak-anak berkebutuhan khusus, Konferensi Ilmiah Kedua untuk Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus di Dunia Arab. Realitas dan Masa Depan, Jilid 2, Pusat Perawatan dan Pengembangan Anak, Universitas Mansoura.
3. Al-Hadidi, Muna (2009). Pengantar Disabilitas Penglihatan. Amman - Yordania. Dar Al-Fikr untuk Percetakan dan Penerbitan.
4. Florida State University. (n.d.). Family guided routines based intervention. Diperoleh dari http://fgrbi.fsu.edu/index.html
5. Florida State University. (2011). Embedding in family guided routines based intervention. Diperoleh dari http://fgrbi.fsu.edu/handouts/approach4/Tip%20SheetEmbedding.pdf
6. Florida State University. (2012). 8 concepts from adult learning you can use to support caregivers. Diperoleh dari http://fgrbi.fsu.edu/handouts/approach1/EightConcepts.pdf
7. Friedman, M., Woods, J., & Salisbury, C. (2012). Caregiver coaching strategies for early intervention providers: Moving toward operational definitions. Infants and Young Children, 25, 62–82.
8. Guralnick, M. J. (2011). Why early intervention works: A systems perspective. Infants & Young Children, 24, 6–28.
9. Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA). (2004). Diperoleh dari http://idea.ed.gov/.
10. Raver, S. A. & Childress, D. C. (2015). Family-centered early intervention: Supporting infants and toddlers in natural environments. Baltimore, MD: Brookes.

Tomasello, N. M., Manning, A. R., & Dulmus, C. N. (2010). Family-centered early intervention for infants and toddlers with disabilities. Journal of Family Social Work, 13, 163–172.

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.