بچے کو زبانی طور پر مانگنا سکھانا

بنیادی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے بات چیت کرنے کی صلاحیت ہمارے طلبہ کے لیے ایک اہم مہارت ہے، اور مانگنے کی مہارت کو ہمارے تمام سیشنز اور اہداف میں سب سے آگے رہنا چاہیے تاکہ ہمارے طلبہ اپنی مواصلاتی صلاحیتوں میں آگے بڑھ سکیں۔ زبانی طور پر مانگنا ابتدائی سیکھنے والوں سے لے کر جدید سیکھنے کے مرحلے تک ایک اہم مہارت ہے۔ اور یہ براہ راست تدریس، قدرتی ماحول میں تدریس (NET) اور کھیل کود میں ایک بنیادی موضوع ہے۔

جب بچہ مانگ نہیں پاتا تو بہت سے منفی رویے جنم لیتے ہیں؛ کیونکہ اس کی ضروریات پوری نہیں ہو پاتیں۔ اور ان کی بات چیت کی صلاحیت کو بڑھانے پر کام کرنے سے، ہم بالواسطہ طور پر منفی رویوں کو بھی کم کرتے ہیں، اور یہ ایک اور مثبت نتیجہ ہے۔

مانگنے کے کئی طریقے ہیں، اور ہم چاہتے ہیں کہ ہمارے طلبہ کے پاس چیزیں مانگنے کے متعدد طریقے ہوں، چاہے اشارے اور سر کے اشارے (ہاں / نہیں) سے ہو، یا تصاویر اور علامتوں کے استعمال سے اور ساتھ ہی الفاظ کے ذریعے۔ اور اس مضمون کے دوران، ہم زبانی طور پر مانگنے کا احاطہ کریں گے۔

بنیادی سطح پر، زبانی طور پر مانگنے میں پسندیدہ اشیاء اور سرگرمیوں کو مانگنا شامل ہے۔

ہو سکتا ہے ہم ابتدائی سیکھنے والے کو یہ سکھا کر آغاز کریں کہ جب وہ بلبلے چاہتا ہو تو "بلبلے" کہے یا جب وہ جھولے پر جھولنا چاہتا ہو تو "دھکا دو" کہے۔ اور اس سطح پر، تقویت فوری ہوتی ہے جیسے ہی وہ لفظ بولتے ہیں، انہیں وہ مل جاتا ہے جو وہ چاہتے ہیں۔ جیسے جیسے بچہ آگے بڑھتا ہے، ہم "توجہ مانگنا" یا "مدد مانگنا" جیسے اہداف مقرر کرتے ہیں۔ ہم چاہتے ہیں کہ ہمارے طلبہ کو جب ضرورت ہو تو وہ خود بخود "مدد" مانگیں، اور جب وہ کوئی چیز نہ چاہیں تو "نہیں" یا "یہ بند کرو" کہنے کے قابل بھی ہوں۔ اس سطح پر، تقویت کو سرگرمی میں مزید ضم کیا جا سکتا ہے۔ مثال کے طور پر، اگر وہ بلاکس کے ساتھ کھیلنا چاہتے ہیں، تو انہیں ان کی تعمیر میں آپ سے مدد مانگنی پڑ سکتی ہے۔

تو ہم مانگنا سکھانے کا آغاز کیسے کریں؟

ہم طریقہ استعمال کرنا چاہتے ہیں غلطیوں سے پاک تدریس سیکھنے والے کو کامیاب بنانے کے لیے، تاکہ بچے کو جہاں تک ممکن ہو مانگنے میں کامیاب بنایا جائے اور وہ فوراً نتیجہ دیکھے تاکہ اپنے الفاظ کے استعمال کی اہمیت کو محسوس کر سکے۔ اس کے بعد، اس کے مانگنے کے طریقے کو فروغ دینا تاکہ ہم بچے میں مزید خود مختاری اور ازخود ہونے کی صلاحیت پیدا کر سکیں۔

صوتی تکرار کی تربیت کا طریقہ (تصویری ترغیب کے استعمال کے ساتھ)

ابتدائی سیکھنے والے کے ساتھ جو الفاظ استعمال کرنا سیکھ رہا ہے، صوتی تکرار کی تربیت کا طریقہ (تصویری ترغیب کے استعمال کے ساتھ) شروع کرنے کے طریقوں میں سے ایک ہے۔ اس طریقے میں، سیکھنے والے کو تقویت دہندہ تک رسائی حاصل کرنے کے لیے ماڈل دیکھنے کے بعد صرف دہرانا ہوتا ہے۔ اگر بچہ استاد کے ماڈل کے بعد "آلو" دہراتا ہے، تو بچے کو آلو مل جاتا ہے۔

استاد: محرک تیار کریں - مثال کے طور پر، بچے کے پاس بیٹھ کر آلو کھائیں

بچہ: اشارہ کرتا ہے کہ وہ یہ چاہتا ہے (اشارہ کر کے، یا کوئی لفظ بول کر... وغیرہ)

استاد: مطلوبہ چیز واضح کرتا ہے + مطلوبہ فقرہ کہتا ہے (آلو)

بچہ: دہراتا ہے (آلو)

استاد: سیکھنے والے کو وہ چیز مل جاتی ہے جو اس نے مانگی تھی

نقالی سے مانگنے کی طرف منتقلی کا طریقہ (تصویری ترغیب کے استعمال کے ساتھ)

صوتی تکرار کے طریقے میں مہارت حاصل کرنے کے بعد ہم زبانی طور پر مانگنے کی طرف جانا چاہتے ہیں۔ زبانی طور پر مانگنا زیادہ واضح طور پر اس وقت ہوتا ہے جب بچہ کوئی چیز چاہتا ہو (مثال: وہ پیاسا ہو) اور مانگنے کے قابل ہو (مثال: پانی مانگے)۔

ہم بچے کو اس کے محرکات پر ردعمل دینا کیسے سکھا سکتے ہیں؟ ہم صوتی تکرار کا طریقہ استعمال کرنا چاہتے ہیں لیکن اس کے بعد ہم زبانی طور پر مانگنے کی طرف منتقل ہونا چاہتے ہیں۔ اس طریقے میں  نقالی سے زبانی مانگنے کی طرف، زبانی نمونہ دیا جاتا ہے اور بچہ اسے دہراتا ہے۔ لیکن تکرار کے فوراً بعد تقویت دینے کے بجائے، ایک منتقلی کا تجربہ (Transfer trial) دونوں کے درمیان ہوتا ہے (ہاں - کیا چاہیے؟) تاکہ سیکھنے والا خود سے مانگے اور صرف ماڈل کو نہ دہرائے۔

استاد: محرک تیار کریں - مثال کے طور پر، سیکھنے والے کے پاس بیٹھ کر آلو کھائیں

بچہ: اشارہ کرتا ہے کہ وہ یہ چاہتا ہے (اشارہ کر کے، یا لفظ بول کر... وغیرہ)

استاد: مطلوبہ چیز واضح کرتا ہے + مطلوبہ فقرہ کہتا ہے (آلو)

بچہ: فقرہ دہراتا ہے (آلو)

استاد: (منتقلی کا مرحلہ) - کیا چاہیے؟ مطلوبہ چیز کی موجودگی کے ساتھ

بچہ: (آلو)

استاد: سیکھنے والے کو وہ چیز مل جاتی ہے جو اس نے مانگی تھی

نقالی سے مانگنے کی طرف منتقلی کا طریقہ (تصویری ترغیب کے استعمال کے بغیر)

جیسے ہی بچہ تصاویر کے استعمال کے ساتھ نقالی سے زبانی مانگنے کے طریقے میں مہارت حاصل کر لے، ابتدائی ترغیب کو کم کیا جا سکتا ہے تاکہ بچہ ترغیب کے بجائے محرک پر زیادہ ردعمل دے۔ جب سیکھنے والا دہرائے (یا تصویر کا نام بتائے)، تو منتقلی کے تجربے کا استعمال کریں؛ تاکہ تحریکی کنٹرول کو ترغیب سے محرک خود تک منتقل کیا جا سکے۔

استاد: محرک تیار کریں - مثال کے طور پر، سیکھنے والے کے پاس بیٹھ کر آلو کھائیں

بچہ: اشارہ کرتا ہے کہ وہ یہ چاہتا ہے (اشارہ کر کے، یا لفظ بول کر وغیرہ)

استاد: بصری یا زبانی محرک کو مدہم کریں - ایک ہلکی سی رہنمائی فراہم کریں (بصری یا زبانی طور پر)

بچہ: (آلو)

استاد: (منتقلی کا مرحلہ) - کیا چاہیے؟ مطلوبہ چیز کی غیر موجودگی میں

بچہ: (آلو)

استاد: سیکھنے والے کو وہ چیز مل جاتی ہے جو اس نے مانگی تھی

زبانی طور پر مانگنے کے طریقے کو بہتر بنانا

اب ہم زبانی ترغیب یا تصاویر سے تحریکی کنٹرول کو مکمل طور پر صرف محرک کی طرف منتقل کرنے کے قابل ہونا چاہتے ہیں۔ یہ ایک اہم قدم ہے کیونکہ ہم اپنے طلبہ کی اس وقت مدد نہیں کر رہے ہوں گے جب انہیں کسی ایسے شخص کی ضرورت رہے گی جو ان کی مدد کرے یا انہیں یاد دلائے کہ وہ کیا مانگ رہے ہیں۔ ماحول میں حقیقی خود مختاری کا تقاضا ہے (ازخود مانگنے کی صلاحیت)۔ حقیقی زبانی مانگنا تب ہوتا ہے جب بچہ محرک کی بنیاد پر کوئی چیز مانگنے کے قابل ہو۔ اس کے بعد، آپ زبانی طور پر مانگنے کے طریقے کو بہتر بنانے پر کام کر سکتے ہیں۔ اگر بچہ بلبلوں کے مطالبے کے طور پر "بلبلے" کہنے کے قابل ہے، تو آپ اسے "بلبلے پھلاؤ" کے طور پر آگے بڑھا سکتے ہیں۔

استاد: محرک تیار کریں - مثال کے طور پر، بچے کے پاس بیٹھ کر آلو کھائیں

بچہ: فقرہ "آلو" بول کر اشارہ کرتا ہے کہ وہ یہ چاہتا ہے

استاد: کسی دوسرے لفظ، بہتر قواعد... وغیرہ کے ساتھ فقرے کو وسعت دیتا ہے۔ "مجھے آلو چاہیے"

بچہ: فقرہ دہراتا ہے

استاد: (منتقلی کا مرحلہ) - کیا چاہیے؟

بچہ: دوبارہ مانگتا ہے "مجھے آلو چاہیے"

استاد: سیکھنے والے کو وہ چیز مل جاتی ہے جو اس نے مانگی تھی

تصرف کے ساتھ ترجمہ کیا گیا

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔