Enseñar al niño a pedir verbalmente

La capacidad de comunicarse para satisfacer las necesidades básicas es una habilidad fundamental para nuestros alumnos, y la habilidad de pedir debe mantenerse en el centro de todas nuestras sesiones y objetivos hasta que progresen en sus habilidades comunicativas. La petición verbal es una habilidad importante tanto para principiantes como para niveles avanzados de aprendizaje. Además, es un tema esencial tanto en la enseñanza directa, en la enseñanza en el entorno natural (NET) y en el juego.

Cuando el niño no puede pedir, surgen muchas conductas negativas porque no se satisfacen sus necesidades. Al trabajar para fortalecer su capacidad de comunicación, también reducimos indirectamente las conductas negativas, lo cual es otro resultado positivo.

Existen diversos métodos para pedir, y deseamos que nuestros alumnos dispongan de múltiples formas de solicitar cosas, ya sea señalando, asintiendo o negando con la cabeza (sí / no), o bien utilizando imágenes, signos y palabras. A lo largo de este artículo, abordaremos la petición verbal.

En el nivel básico, la petición verbal incluye pedir objetos y actividades preferidas.

Podemos comenzar enseñando al aprendiz inicial a decir «burbujas» cuando desee burbujas o «empuja» cuando quiera que lo empujen en el columpio. En este nivel, el refuerzo es inmediato: en cuanto dice la palabra, obtiene lo que desea. A medida que el niño progresa, establecemos objetivos como «pedir atención» o «pedir ayuda». Queremos que nuestros alumnos pidan «ayuda» de forma espontánea cuando la necesiten, y que también sean capaces de decir «no» o «para» cuando no quieran algo. En este nivel, el refuerzo puede integrarse más en la actividad. Por ejemplo, si quieren jugar con bloques, es posible que tengan que pedirle ayuda a usted para construirlos.

Entonces, ¿cómo empezamos a enseñar la petición?

Queremos utilizar el método de enseñanza sin errores para permitir que el alumno tenga éxito, lograr que el niño acierte en su petición tanto como sea posible y que vea el resultado de inmediato para que comprenda la importancia de usar sus palabras. A partir de ahí, desarrollamos su forma de pedir con el fin de fomentar una mayor independencia y espontaneidad en el niño.

Método de entrenamiento ecoico (utilizando apoyo visual)

Con el aprendiz principiante que está aprendiendo a usar palabras, el método de entrenamiento ecoico (utilizando apoyo visual) es una forma de comenzar. En este método, el alumno solo debe repetir tras ver el modelo para poder acceder al reforzador. Si el niño repite «patatas» tras el modelo del docente, el niño obtiene las patatas.

El docente: prepare la motivación; por ejemplo, coma patatas al lado del niño.

El niño: indica que lo desea (señalando, diciendo una palabra, etc.).

El docente: muestra lo deseado + dice la palabra requerida («patatas»).

El niño: repite («patatas»).

El docente: el alumno obtiene lo que ha pedido.

Método de imitación a la petición (utilizando apoyo visual)

Tras dominar el método ecoico, queremos pasar a pedir de forma verbal. La petición verbal, más claramente, ocurre cuando el niño desea algo (ejemplo: tiene sed) y es capaz de pedirlo (ejemplo: pide agua).

¿Cómo podemos enseñar al niño a responder a su motivación? Queremos utilizar el método ecoico, pero luego deseamos pasar a la petición verbal. En el método  de imitación a la petición verbal, se ofrece el modelo verbal y el niño lo repite. Pero en lugar de dar el refuerzo directamente tras la repetición, se realiza un ensayo de transferencia (Transfer trial) entre ambos («¿eh?, ¿qué quieres?») de modo que el alumno pida por sí mismo y no se limite a repetir el modelo.

El docente: prepare la motivación; por ejemplo, coma patatas al lado del alumno.

El niño: indica que lo desea (señalando, diciendo una palabra, etc.).

El docente: muestra lo deseado + dice la palabra requerida («patatas»).

El niño: repite la frase («patatas»).

El docente: (fase de transferencia) - ¿Qué quieres? en presencia del objeto deseado.

El niño: («patatas»).

El docente: el alumno obtiene lo que ha pedido.

Método de imitación a la petición (sin utilizar apoyo visual)

Una vez que el niño domina el método de imitación a la petición verbal con imágenes, se puede desvanecer la instigación inicial para que el niño responda más a la motivación que a la ayuda. Cuando el alumno repita (o nombre la imagen), utilice el ensayo de transferencia para transferir el control del estímulo desde la instigación hacia la motivación misma.

El docente: prepare la motivación; por ejemplo, coma patatas al lado del alumno.

El niño: indica que lo desea (señalando, diciendo una palabra, etc.).

El docente: desvanezca el estímulo visual o verbal; proporcione una pequeña guía (visual o verbal).

El niño: («patatas»).

El docente: (fase de transferencia) - ¿Qué quieres? en ausencia del objeto deseado.

El niño: («patatas»).

El docente: el alumno obtiene lo que ha pedido.

Desarrollo de la forma de pedir verbalmente

Ahora queremos ser capaces de transferir el control total del estímulo desde una ayuda verbal o visual exclusivamente a la motivación. Este es un paso importante porque no ayudaremos a nuestros alumnos si siempre necesitan a alguien que los ayude o les recuerde qué pedir. La verdadera independencia en el entorno requiere la capacidad de pedir de forma espontánea. La verdadera petición verbal ocurre cuando el niño es capaz de pedir algo basándose en la motivación. Después de esto, usted puede trabajar en ampliar la forma de pedir verbalmente. Si el niño es capaz de decir «burbujas» para pedir burbujas, puede ampliarlo a «sopla burbujas».

El docente: prepare la motivación; por ejemplo, coma patatas al lado del niño.

El niño: indica que las quiere diciendo «patatas».

El docente: amplía la frase con otra palabra, mejor gramática, etc. («Quiero patatas»).

El niño: repite la frase.

El docente: (fase de transición) - ¿Qué quieres?

El niño: vuelve a pedir «Quiero patatas».

El docente: el alumno obtiene lo que ha pedido.

Traducido y adaptado

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.