El Programa de Desarrollo de Capacidades Humanas y el abordaje de los retos de las personas con discapacidad en Arabia Saudita

Bajo el marco de la Visión 2030 del Reino y sus grandes aspiraciones, se lanzó el Programa de Desarrollo de Capacidades Humanas, uno de los programas de realización de la Visión 2030 que busca que los ciudadanos cuenten con capacidades que les permitan competir a nivel mundial. El programa ha incluido los retos a los que se enfrentan las personas con discapacidad para trabajar en su resolución.

El comité publicó el plan de implementación del Programa de Desarrollo de Capacidades Humanas, que explica: el alcance del programa, sus aspiraciones, la situación actual y las estrategias e iniciativas del programa. El proceso de evaluación de la situación actual incluye el análisis de las etapas fundamentales del desarrollo de capacidades: la etapa de educación básica, la educación superior y la formación técnica y profesional, y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, además de los retos y esfuerzos actuales vinculados a los factores facilitadores.

Tras evaluar la situación actual, se resumieron los retos a los que se enfrenta la etapa de educación básica (desde la educación infantil hasta la etapa secundaria) en lo siguiente:

• Baja tasa de matriculación en la educación preescolar
• Itinerarios poco flexibles y oferta limitada de especializaciones
• Currículos y métodos de enseñanza no actualizados
• Detección limitada de personas con altas capacidades y personas con discapacidad
• Vinculación limitada entre los requisitos de cualificación docente y la calidad de los resultados de desempeño
• Complejidad en la gobernanza del sistema educativo
• Baja participación de los padres y tutores
• Orientación y asesoramiento limitados
• Deficiencias en la aplicación de las normas de conducta

En cuanto al reto de los currículos y métodos de enseñanza no actualizados,

el informe señaló que el sistema educativo del Reino todavía depende de métodos y planes de estudio tradicionales y no renovados, con poca atención y enfoque en las actividades extracurriculares, de enriquecimiento y comunitarias como el voluntariado y el servicio a la comunidad, que contribuyen a inculcar en el alumnado valores de autosuficiencia, flexibilidad y capacidad de adaptación. A esto se suma el reto del reducido número de días lectivos efectivos, lo que conlleva una disminución del tiempo de clase dedicado a cada asignatura, además de la falta de una metodología institucional avanzada para actualizar los planes de estudio.

Los esfuerzos actuales se reflejan en el trabajo del Ministerio de Educación para generalizar un programa nacional de talleres de desarrollo tecnológico en áreas como programación, educación digital y fabricación en diversos institutos de secundaria del Reino, además de iniciar la actualización de los planes de estudio de secundaria e incluir nuevas materias como filosofía y pensamiento crítico.

Por otra parte, respecto al reto de la detección limitada de personas con altas capacidades y personas con discapacidad, la educación en el Reino se enfrenta a cinco retos principales en el sector de la educación especial, entre ellos:

1. Limitación en el diagnóstico temprano y definición imprecisa de las personas con discapacidad en el Reino, lo que conlleva un bajo porcentaje de matriculación en las distintas etapas educativas de este colectivo.
2. Mejora y adaptación de los planes de estudio para aumentar la eficacia de la inclusión plena del alumnado con discapacidad, ya que la mejora curricular busca potenciar la eficacia de la inclusión de personas con discapacidad en las aulas de educación general, teniendo en cuenta las discapacidades asociadas durante su desarrollo, como dificultades sensoriales, intelectuales, motoras, psicosociales y problemas del habla, entre otras.
3. Limitación en la formación y orientación del profesorado en especialidades de educación para personas con discapacidad, ya que solo cerca del 9% de los docentes trabajan en aulas con un 10% de alumnos con discapacidad, cifra inferior a la media de los países de la OCDE (OECD), que se sitúa en el 27%.
4. Deficiente preparación de la infraestructura, equipamiento y recursos necesarios para atender las necesidades del alumnado con discapacidad, al no contar con instalaciones adecuadas como aseos adaptados, ascensores, laboratorios y recursos didácticos apropiados para acoger a estudiantes con discapacidad.
5. Ausencia de una política pública para la detección y atención de personas con altas capacidades.

Los esfuerzos actuales se reflejan en el inicio de una orientación hacia la educación inclusiva que comprende la escolarización de personas con discapacidad junto con sus compañeros, o en un aula separada dentro del mismo centro escolar, aunque a escala limitada. En cuanto a la atención del alumnado con altas capacidades, las iniciativas se plasman en la labor desarrollada por la Fundación Rey Abdulaziz y sus Compañeros para la Superdotación y la Creatividad.

En cuanto al Reto de la baja participación de los padres y tutores

El informe constató la baja contribución familiar en la educación de los hijos en comparación con los países de referencia; los estudios indican que los progenitores en el Reino participan menos en la educación de sus hijos, pues solo un 39% de los padres y tutores comenta el rendimiento de sus hijos con el profesorado. Por su parte, los resultados del Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS) mostraron que los alumnos saudíes que contaron con una alta participación familiar obtuvieron mejores calificaciones que el resto.

La evaluación de la situación actual constituye un paso fundamental para identificar los retos y las oportunidades que afronta el ecosistema de capacidades humanas. El informe precisó que dicha evaluación contribuye a definir las prioridades de desarrollo y a trabajar para transformarlas en oportunidades que respalden esta trayectoria de manera positiva y sostenible, además de potenciar los logros alcanzados en el periodo anterior y aprovechar de forma óptima las experiencias exitosas de los países avanzados en este ámbito, tanto a escala regional como global.

Vemos con optimismo las directrices del Programa de Desarrollo de Capacidades Humanas y sus metas de adoptar nuevos métodos pedagógicos, procurar la mejora de los resultados educativos, involucrar a las familias en el proceso formativo y garantizar la igualdad de oportunidades educativas para las personas con discapacidad.

Esto es precisamente lo que buscamos en Ynmo al desarrollar nuevos métodos pedagógicos digitales que mejoren la calidad de los resultados educativos e involucren a las familias en el proceso educativo para convertirlo en un aprendizaje continuo.

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.