Program Pengembangan Kapasitas Manusia dan Penanganan Tantangan yang Dihadapi Penyandang Disabilitas di Arab Saudi

Di bawah naungan Visi Kerajaan 2030 dan aspirasinya yang besar, Program Pengembangan Kapasitas Manusia diluncurkan sebagai salah satu program realisasi Visi 2030 yang berupaya agar warga negara memiliki kemampuan yang memungkinkan mereka bersaing secara global, dan program ini mencakup tantangan yang dihadapi para penyandang disabilitas untuk diupayakan penanganannya.

Komite telah merilis rencana pelaksanaan Program Pengembangan Kapasitas Manusia yang menjelaskan: ruang lingkup program, aspirasi program, situasi saat ini, serta strategi dan inisiatif program. Proses penilaian situasi saat ini mencakup analisis tahapan-tahapan dasar pembangunan kapasitas: tahap pendidikan dasar, pendidikan tinggi dan pelatihan teknis serta kejuruan, dan pembelajaran sepanjang hayat, selain tantangan dan upaya saat ini yang terkait dengan faktor-faktor pendukung.

Setelah mengevaluasi situasi saat ini, terangkumlah tantangan-tantangan yang dihadapi tahap pendidikan dasar (taman kanak-kanak hingga sekolah menengah atas) sebagai berikut:

• Rendahnya angka partisipasi dalam pendidikan prasekolah dasar
• Jalur yang tidak fleksibel dan keterbatasan spesialisasi
• Kurikulum dan metode pengajaran yang belum diperbarui
• Terbatasnya identifikasi anak berbakat dan penyandang disabilitas
• Terbatasnya keterkaitan persyaratan kualifikasi guru dengan kualitas capaian kinerja
• Kompleksitas tata kelola sistem pendidikan
• Rendahnya keterlibatan orang tua
• Terbatasnya bimbingan dan konseling
• Lemahnya penerapan aturan perilaku

Mengenai tantangan kurikulum dan metode pengajaran yang belum diperbarui

, laporan tersebut menunjukkan bahwa sistem pendidikan di Kerajaan masih bergantung pada metode dan kurikulum tradisional yang tidak diperbarui, dengan minimnya perhatian dan fokus pada kegiatan ekstrakurikuler, pengayaan, dan kemasyarakatan seperti kesukarelawanan dan pengabdian masyarakat, yang berkontribusi menanamkan nilai-nilai kemandirian, fleksibilitas, dan kemampuan beradaptasi pada siswa. Selain itu, ada tantangan rendahnya jumlah hari sekolah efektif yang berdampak pada berkurangnya alokasi jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran, serta belum adanya metodologi kelembagaan yang maju untuk memperbarui kurikulum.

Upaya saat ini diwujudkan dalam kerja Kementerian Pendidikan untuk memperluas program nasional penyelenggaraan lokakarya pengembangan teknologi di bidang pemrograman, pendidikan digital, dan manufaktur di sejumlah sekolah menengah atas di Kerajaan, selain memulai pengembangan kurikulum pendidikan menengah atas dan memasukkan materi pembelajaran baru seperti filsafat dan berpikir kritis.

Adapun mengenai tantangan terbatasnya identifikasi anak berbakat dan penyandang disabilitas, pendidikan di Kerajaan menghadapi lima tantangan utama dalam sektor pendidikan khusus, di antaranya:

1. Terbatasnya diagnosis dini dan definisi yang tidak akurat mengenai penyandang disabilitas di Kerajaan, yang menyebabkan rendahnya persentase penyandang disabilitas yang terdaftar dalam jenjang-jenjang pendidikan.
2. Penyempurnaan kurikulum dan penyesuaiannya untuk meningkatkan efektivitas inklusi penuh bagi siswa penyandang disabilitas, yang mana penyempurnaan kurikulum bertujuan untuk meningkatkan efektivitas inklusi penuh bagi penyandang disabilitas di ruang kelas pada jenjang pendidikan umum, dengan mempertimbangkan disabilitas penyerta selama perkembangan mereka seperti hambatan persepsi sensori, intelektual, motorik, psikologis, sosial, kesulitan berbicara, dan lain-lain.
3. Terbatasnya pelatihan dan bimbingan bagi guru dalam spesialisasi pendidikan penyandang disabilitas, di mana hanya sekitar 9% guru yang mengajar di kelas yang memuat 10% siswa penyandang disabilitas, yang mana angka ini lebih rendah daripada rata-rata di negara-negara Organisasi untuk Kerja Sama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) yaitu sebesar 27%.
4. Lemahnya kesiapan infrastruktur, peralatan, dan sumber daya yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan siswa penyandang disabilitas, karena belum dilengkapi dengan fasilitas yang memadai seperti toilet, lift, laboratorium, dan sumber belajar yang sesuai untuk menerima siswa penyandang disabilitas.
5. Tidak adanya kebijakan publik untuk mengidentifikasi dan membina anak berbakat.

Upaya saat ini tercermin dalam dimulainya langkah menuju pendidikan inklusif yang mencakup pembelajaran bagi penyandang disabilitas bersama teman sebayanya, atau di kelas terpisah dalam gedung sekolah yang sama; namun masih dalam skala terbatas. Sedangkan dari segi pembinaan anak berbakat, upaya ini terwujud dalam apa yang dikerjakan oleh Yayasan Raja Abdulaziz dan Rekan-rekannya untuk Bakat dan Kreativitas.

Mengenai Tantangan rendahnya keterlibatan orang tua

Laporan tersebut menunjukkan rendahnya kontribusi keluarga dalam pendidikan anak dibandingkan dengan negara-negara pembanding, di mana studi menunjukkan bahwa orang tua di Kerajaan kurang terlibat dalam pendidikan anak-anak mereka; mengingat hanya 39% orang tua yang mendiskusikan tingkat kemampuan anak mereka dengan guru. Hasil Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) menunjukkan bahwa siswa Saudi yang memperoleh keterlibatan keluarga yang tinggi meraih nilai yang lebih tinggi dibandingkan siswa lainnya.

Penilaian terhadap situasi saat ini merupakan langkah penting dalam menentukan tantangan dan peluang yang dihadapi sistem kapasitas manusia. Laporan ini menjelaskan bahwa evaluasi situasi saat ini berkontribusi dalam menentukan prioritas pengembangan, serta berupaya mengubahnya menjadi peluang yang mendukung jalur ini secara positif dan berkelanjutan, di samping mengoptimalkan capaian positif yang telah diraih selama periode sebelumnya dengan memanfaatkan secara optimal pengalaman sukses negara-negara maju di bidang ini secara regional maupun global.

Kita semua menyambut baik apa yang diluncurkan oleh Program Pengembangan Kapasitas Manusia, serta apa yang diaspirasikan program ini dalam menerapkan metode pembelajaran baru, komitmen meningkatkan capaian pendidikan, melibatkan orang tua dalam proses pendidikan, dan mewujudkan kesetaraan kesempatan belajar bagi penyandang disabilitas.

Inilah yang kami upayakan di Ynmo dengan mengembangkan metode pembelajaran digital baru yang meningkatkan mutu capaian pendidikan serta melibatkan keluarga dalam proses pembelajaran agar menjadi proses edukasi yang berkelanjutan.

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.