Le Programme de développement des capacités humaines et les défis du handicap en Arabie saoudite

Sous la Vision 2030 du Royaume et ses grandes ambitions, le Programme de développement des capacités humaines a été lancé ; il s'agit de l'un des programmes de réalisation de la Vision 2030, qui vise à doter le citoyen de capacités lui permettant d'être compétitif à l'échelle mondiale. Le programme a englobé les défis auxquels font face les personnes en situation de handicap afin de s'employer à les relever.

Le comité a publié le plan de mise en œuvre du Programme de développement des capacités humaines, qui explique : la portée du programme, ses aspirations, la situation actuelle, ainsi que les stratégies et initiatives du programme. Le processus d'évaluation de la situation actuelle comprend l'analyse des étapes fondamentales du renforcement des capacités : l'enseignement de base, l'enseignement supérieur et la formation technique et professionnelle, et l'apprentissage tout au long de la vie, en plus des défis et des efforts actuels liés aux facteurs habilitants.

Après l'évaluation de la situation actuelle, les défis auxquels fait face l'étape de l'enseignement de base (de la maternelle jusqu'au secondaire) se résument à ce qui suit :

• La faiblesse du taux de scolarisation dans l'enseignement préprimaire
• La rigidité des parcours et la limitation des spécialisations
• Des programmes et méthodes pédagogiques non actualisés
• La détection limitée des personnes douées et des personnes en situation de handicap
• Le lien limité entre les exigences de qualification des enseignants et la qualité des résultats de performance
• La complexité de la gouvernance du système éducatif
• La faible participation des parents
• L'orientation et le guidage limités
• Une faiblesse dans l'application des règles de conduite

Quant au défi des programmes et des méthodes d'enseignement non actualisés,

le rapport a montré que le système éducatif dans le Royaume repose toujours sur des méthodes et des programmes traditionnels et non renouvelés, avec peu d'intérêt et de concentration sur les activités périscolaires, d'enrichissement et communautaires telles que le bénévolat et le service communautaire, qui contribuent à inculquer aux élèves les valeurs d'autonomie, de flexibilité et d'adaptabilité. S'y ajoute le défi de la diminution du nombre de jours d'école effectifs, qui entraîne une réduction du temps accordé aux cours pour chaque matière, outre l'absence d'une méthodologie institutionnelle avancée pour mettre à jour les programmes scolaires.

Les efforts actuels consistent en l'action du ministère de l'Éducation pour généraliser un programme national visant à organiser des ateliers de développement technologique dans les domaines de la programmation, de l'éducation numérique et de la fabrication dans un certain nombre d'écoles secondaires du Royaume, en plus du lancement de l'élaboration des programmes d'enseignement secondaire et de l'intégration de nouvelles matières éducatives comme la philosophie et la pensée critique.

Quant au défi de la détection limitée des personnes douées et des personnes en situation de handicap, l'éducation dans le Royaume est confrontée à cinq défis majeurs dans le secteur de l'éducation spécialisée, parmi lesquels :

1. Le diagnostic précoce limité et la définition imprécise des personnes en situation de handicap dans le Royaume, ce qui conduit à une baisse de la proportion de personnes en situation de handicap inscrites dans les cycles d'enseignement
2. L'amélioration et l'adaptation des programmes pour accroître l'efficacité de l'inclusion globale des élèves en situation de handicap, l'amélioration des programmes visant à accroître l'efficacité de l'inclusion globale des personnes en situation de handicap dans les salles de classe de l'enseignement général, en prenant en compte les handicaps associés au cours de leur développement, tels que les obstacles perceptifs, intellectuels, moteurs, psychologiques et sociaux, les difficultés d'élocution et autres.
3. La formation et l'encadrement limités des enseignants dans les spécialités de l'éducation des personnes en situation de handicap, environ 9 % seulement des enseignants travaillant dans des classes contenant 10 % d'élèves en situation de handicap, ce qui est inférieur à la moyenne des pays de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), qui s'élève à 27 %
4. La faible préparation des infrastructures, des équipements et des ressources nécessaires pour répondre aux besoins des élèves en situation de handicap, ces infrastructures n'étant pas équipées d'installations adaptées telles que des sanitaires, des ascenseurs, des laboratoires et des ressources pédagogiques appropriées pour accueillir les élèves en situation de handicap.
5. L'absence d'une politique générale de détection et de prise en charge des personnes douées

Les efforts actuels consistent en l'amorce d'une orientation vers l'éducation inclusive, qui comprend l'enseignement des personnes en situation de handicap aux côtés de leurs pairs, ou dans une classe séparée au sein du même bâtiment scolaire ; mais à une échelle limitée. Concernant la prise en charge des personnes douées, les efforts sont représentés par les actions menées par la Fondation Roi Abdulaziz et ses compagnons pour le talent et la créativité.

Quant au Défi de la faible participation des parents

Le rapport a montré la faible contribution de la famille à l'éducation des enfants par rapport aux pays de référence, les études indiquant que les parents dans le Royaume participent moins à l'éducation de leurs enfants ; seuls 39 % des parents discutent en effet du niveau de leurs enfants avec les enseignants. Les résultats du Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) ont montré que les élèves saoudiens ayant bénéficié d'une forte participation familiale ont obtenu des notes plus élevées que les autres élèves.

L'évaluation de la situation actuelle constitue une étape essentielle dans l'identification des défis et des opportunités auxquels fait face le système des capacités humaines, et le rapport a précisé que cette évaluation de la situation actuelle contribue à définir les priorités de développement et à œuvrer pour les transformer en opportunités soutenant cette voie de manière positive et durable, en plus d'œuvrer pour maximiser les acquis réalisés au cours de la période passée tout en tirant le meilleur parti des expériences réussies des pays avancés dans ce domaine, aux niveaux régional et mondial.

Nous nous réjouissons tous de ce qui émane du Programme de développement des capacités humaines, et des aspirations du programme à adopter de nouvelles méthodes éducatives, à veiller à l'amélioration des acquis scolaires, à impliquer les parents dans le processus éducatif et à garantir l'égalité des chances éducatives pour les personnes en situation de handicap.

Et c'est ce que nous recherchons chez Ynmo en développant de nouvelles méthodes éducatives numériques qui améliorent la qualité des acquis scolaires et associent les parents au processus éducatif afin qu'il devienne un processus d'apprentissage continu.

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.