O Programa de Desenvolvimento de Capacidades Humanas e a Resposta aos Desafios Enfrentados pelas Pessoas com Deficiência no Reino da Arábia Saudita

Sob a égide da Visão 2030 do Reino e das suas elevadas aspirações, foi lançado o Programa de Desenvolvimento de Capacidades Humanas, um dos programas de concretização da Visão 2030 que procura dotar o cidadão de capacidades que lhe permitam competir globalmente, tendo o programa abrangido os desafios enfrentados pelas pessoas com deficiência a fim de intervir na sua resolução.

O comité publicou o plano de execução do Programa de Desenvolvimento de Capacidades Humanas, o qual explica: o âmbito do programa, as aspirações do programa, a situação atual e as estratégias e iniciativas do programa. O processo de avaliação da situação atual compreende a análise das etapas fundamentais de capacitação: a etapa da educação básica, o ensino superior e a formação técnica e profissional, e a aprendizagem ao longo da vida, para além dos desafios e dos esforços atuais associados aos fatores facilitadores.

Após a avaliação da situação atual, sintetizaram-se os desafios enfrentados pela etapa da educação básica (da educação pré-escolar ao ensino secundário) no seguinte:

• Baixa taxa de escolarização na educação pré-escolar
• Percursos pouco flexíveis e oferta limitada de especializações
• Currículos e métodos de ensino desatualizados
• Identificação limitada de sobredotados e de pessoas com deficiência
• Articulação limitada entre os requisitos de qualificação dos docentes e a qualidade dos resultados de desempenho
• Complexidade da governação do sistema educativo
• Baixa participação dos encarregados de educação
• Aconselhamento e orientação limitados
• Fragilidade na aplicação das normas de conduta

No que respeita ao desafio dos currículos e métodos de ensino desatualizados,

o relatório indicou que o sistema educativo no Reino continua a assentar em métodos e currículos tradicionais e estáticos, com escassa atenção e ênfase nas atividades extracurriculares, de enriquecimento e comunitárias, tais como o voluntariado e o serviço comunitário, que contribuem para incutir valores de autonomia, resiliência e adaptabilidade nos estudantes. Acresce o desafio do reduzido número de dias letivos efetivos, que conduz a uma diminuição do tempo de aula para cada disciplina, a par da inexistência de uma metodologia institucional avançada para a atualização dos planos de estudo.

Os esforços atuais refletem-se no trabalho do Ministério da Educação para alargar a nível nacional a realização de oficinas de desenvolvimento tecnológico nas áreas da programação, educação digital e fabricação num conjunto de escolas secundárias no Reino, bem como no início do desenvolvimento dos currículos do ensino secundário e na inclusão de novas disciplinas curriculares, tais como filosofia e pensamento crítico.

Quanto ao desafio da identificação limitada de sobredotados e de pessoas com deficiência, a educação no Reino enfrenta cinco desafios principais no setor da educação especial, entre os quais:

1. Limitação no diagnóstico precoce e caracterização imprecisa das pessoas com deficiência no Reino, o que se traduz numa baixa percentagem de pessoas com deficiência matriculadas nas diversas etapas de ensino
2. Melhoria e adaptação dos currículos para aumentar a eficácia da inclusão plena de alunos com deficiência, visando a melhoria curricular potenciar a eficácia da inclusão plena de pessoas com deficiência nas salas de aula das etapas do ensino regular, atendendo às deficiências associadas ao longo do seu desenvolvimento, tais como barreiras de perceção sensorial, cognitiva, motora, psicológica e social, perturbações da fala, entre outras.
3. Formação e orientação limitadas de docentes nas especialidades de educação de pessoas com deficiência, lecionando apenas cerca de 9% dos professores em turmas com 10% de alunos com deficiência, valor inferior à média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), que se fixa em 27%
4. Fraca preparação das infraestruturas, dos equipamentos e dos recursos necessários para atender às necessidades dos alunos com deficiência, não dispondo de instalações adequadas, tais como instalações sanitárias, elevadores, laboratórios e recursos educativos apropriados para o acolhimento de alunos com deficiência.
5. Inexistência de uma política pública para a identificação e o acompanhamento de sobredotados

Os esforços atuais consubstanciam-se no início da transição para a educação inclusiva, que prevê o ensino de pessoas com deficiência junto dos seus pares ou numa sala autónoma no mesmo edifício escolar, embora a uma escala reduzida. No tocante ao acompanhamento de sobredotados, os esforços traduzem-se na intervenção desenvolvida pela Fundação Rei Abdulaziz e Seus Companheiros para o Talento e a Criatividade.

No que respeita ao Desafio da baixa participação dos encarregados de educação

O relatório evidenciou o escasso envolvimento da família na educação das crianças em comparação com os países de referência, apontando os estudos que os pais no Reino participam menos na educação dos seus filhos, já que apenas 39% dos encarregados de educação debatem o desempenho dos seus educandos com os docentes. Os resultados do Estudo do Progresso Internacional na Literacia de Leitura (PIRLS) revelaram que os alunos sauditas que beneficiaram de um elevado envolvimento familiar alcançaram pontuações superiores às dos restantes estudantes.

A avaliação da situação atual constitui uma etapa basilar na identificação dos desafios e oportunidades com que o sistema de capacidades humanas se depara, tendo o relatório clarificado que este diagnóstico contribui para definir as prioridades de desenvolvimento e trabalhar para as converter em oportunidades que sustentem este percurso de forma positiva e contínua, a par do empenho em maximizar as conquistas alcançadas no período transato, tirando o melhor partido das experiências bem-sucedidas dos países desenvolvidos neste domínio, tanto a nível regional como mundial.

Acolhemos com otimismo as orientações emanadas pelo Programa de Desenvolvimento de Capacidades Humanas e as suas aspirações no que concerne à adoção de novas metodologias pedagógicas, ao empenho no aperfeiçoamento dos resultados educativos, à integração dos encarregados de educação no processo de ensino-aprendizagem e à consagração da igualdade de oportunidades educativas para as pessoas com deficiência.

É esse o compromisso que assumimos na Ynmo, através do desenvolvimento de novas soluções educativas digitais que elevam a qualidade dos resultados educativos e mobilizam as famílias no processo formativo, transformando-o num percurso de aprendizagem contínuo.

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.