La estrategia de automodelado por vídeo y su función en la mejora de las habilidades de lectura en alumnos con dificultades lectoras

La estrategia de automodelado por vídeo es una de las estrategias basadas en la evidencia que pueden utilizarse para desarrollar habilidades conductuales y académicas en personas con discapacidad. De acuerdo con esta estrategia, se graba un vídeo del niño realizando la habilidad objetivo con éxito y luego se le pide que observe el vídeo y se vea a sí mismo ejecutando la conducta objetivo para imitarla hasta que sea capaz de realizarla de manera independiente y exitosa. Los esfuerzos realizados por Creer y Miklich en 1970 se consideran unos de los primeros en destacar la eficacia del uso de esta estrategia para modificar conductas sociales inadecuadas, ya que implementaron la estrategia de automodelado por vídeo para modificar la conducta de un niño de diez años que residía en un centro de tratamiento para casos de asma bronquial. El niño mostraba numerosas conductas inadecuadas que limitaban su integración con los niños del centro de tratamiento; el niño se sometió a varias intervenciones conductuales, pero no respondió de la manera esperada hasta que Creer y Miklich diseñaron una intervención conductual basada en la aplicación de la estrategia de automodelado por vídeo, de modo que se grabó al niño realizando las conductas socialmente deseables de la manera requerida y, tras observar dichas conductas, el niño las ejecutó con éxito, lo que contribuyó a su integración exitosa con sus compañeros.

Tras aplicarse la estrategia con éxito para apoyar las conductas deseadas en los alumnos, los investigadores se orientaron a evaluar la eficacia de su aplicación con alumnos con discapacidad para mejorar su rendimiento académico. Dichos esfuerzos condujeron a la aparición de diversos estudios que abordaron la eficacia del uso de la estrategia de automodelado por vídeo para desarrollar las habilidades lectoras en alumnos de educación primaria con dificultades de lectura, especialmente porque el 80 % de los alumnos clasificados dentro de la categoría de dificultades de aprendizaje son diagnosticados con dificultades de lectura. Los resultados de dichos estudios indicaron la eficacia del uso de la estrategia con alumnos con dificultades de lectura, así como con alumnos con problemas lectores; dado que las intervenciones lectoras diseñadas para incluir el uso del automodelado por vídeo como uno de los componentes esenciales de la intervención contribuyeron a mejorar notablemente el rendimiento de los alumnos en la materia de lectura. Asimismo, se evidenció la eficacia de la intervención en la mejora de la fluidez lectora de los alumnos, de modo que la estrategia refuerza la capacidad de los alumnos para leer textos de lectura que contienen un número determinado de palabras, dentro de un período de tiempo determinado y de forma correcta, lo que estimula sus habilidades de comprensión lectora. Cabe mencionar que la aplicación de la estrategia de automodelado por vídeo junto con otras estrategias, como la tutoría entre iguales, el mapa de la historia o la automonitorización, contribuye a incrementar su bagaje lector de manera efectiva, lo que puede llevar a reducir la brecha de rendimiento lector entre ellos y sus compañeros que no presentan problemas de lectura.

Lo que incrementa la importancia de esta estrategia es la posibilidad de aplicarla en el hogar y en la escuela siguiendo unos sencillos pasos que pueden llevarse a cabo de la siguiente manera:

1- Seleccione el texto de lectura adecuado para el nivel del alumno, teniendo en cuenta la determinación del número de palabras del texto y las habilidades de lectura involucradas de forma apropiada.

2- Seleccione un dispositivo electrónico que el alumno pueda utilizar con facilidad e independencia, por ejemplo (iPad, iPhone, Mac); a través del cual usted pueda utilizar una de las aplicaciones que le ayuden a editar el vídeo de forma adecuada, como la aplicación (iMovie).

3- Divida el texto de lectura en varias oraciones, lea la primera oración, pida al alumno que la lea y grábelo en vídeo. Si el alumno la lee correctamente y a una velocidad adecuada, pase a la segunda oración y proceda de la misma manera. En caso de que el alumno lea el texto de forma incorrecta y a una velocidad inadecuada, elimine su lectura errónea de la oración, pídale que la repita hasta obtener una grabación que refleje su lectura correcta de la oración, y así sucesivamente hasta completar la grabación de la lectura de todo el texto por parte del alumno y de forma correcta.

4- Revise la grabación antes de que el alumno la vea y, tras comprobar que es correcta, pida al alumno que la observe varias veces simulando su lectura hasta que sea capaz de leer el texto con fluidez.

A través de estos pasos, queda de manifiesto que el uso de la estrategia de automodelado por vídeo permite a los docentes dividir la habilidad que se desea enseñar al alumno en varios pasos adaptados a sus capacidades, así como permite al alumno reintentar dominar cada paso hasta lograrlo de la forma requerida. Además, basarse en el uso de la tecnología constituye uno de los incentivos más importantes que motivan a los alumnos al logro y a repetir sus intentos tanto en el hogar como en la escuela.

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.