La stratégie d'auto-modélisation par vidéo et son rôle dans le renforcement des compétences en lecture chez les élèves ayant des difficultés de lecture

La stratégie d'auto-modélisation par vidéo est considérée comme l'une des stratégies fondées sur des données probantes pouvant être utilisées pour développer les compétences comportementales et académiques chez les personnes en situation de handicap. Selon cette stratégie, une vidéo de l'enfant exécutant la compétence ciblée avec succès est enregistrée, puis il lui est demandé de visionner la vidéo et de s'observer en train de réaliser le comportement ciblé afin de l'imiter jusqu'à ce qu'il puisse l'exécuter de manière autonome et réussie. Les travaux menés par Creer et Miklich en (1970) figurent parmi les premiers à avoir mis en évidence l'efficacité de cette stratégie pour modifier les comportements sociaux inappropriés. Ils ont mis en œuvre la stratégie d'auto-modélisation par vidéo pour modifier le comportement d'un enfant de dix ans résidant dans un centre de traitement des cas d'asthme bronchique. L'enfant manifestait de nombreux comportements inappropriés qui limitaient son intégration avec les enfants fréquentant le centre thérapeutique. L'enfant avait fait l'objet de plusieurs interventions comportementales, mais il n'y avait pas répondu de manière satisfaisante jusqu'à ce que Creer et Miklich conçoivent une intervention comportementale reposant sur l'application de la stratégie d'auto-modélisation par vidéo : l'enfant a ainsi été filmé en train d'adopter les comportements socialement souhaitables de manière appropriée. Après avoir visionné ces comportements, l'enfant les a exécutés avec succès, ce qui a contribué à son intégration réussie parmi ses pairs.

Après avoir appliqué la stratégie avec succès pour soutenir les comportements souhaitables chez les élèves, les chercheurs se sont tournés vers l'évaluation de son efficacité auprès des élèves en situation de handicap afin de renforcer leurs acquis scolaires. Ces efforts ont conduit à l'apparition de plusieurs études traitant de l'efficacité de l'utilisation de la stratégie d'auto-modélisation par vidéo pour développer les compétences en lecture chez les élèves du primaire ayant des difficultés de lecture, d'autant plus que 80 % des élèves classés dans la catégorie des troubles d'apprentissage reçoivent un diagnostic de difficultés de lecture. Les résultats de ces études ont indiqué l'efficacité de l'utilisation de la stratégie auprès des élèves ayant des difficultés de lecture, ainsi que des élèves présentant des problèmes de lecture ; les interventions en lecture conçues pour intégrer l'auto-modélisation par vidéo comme l'une des composantes fondamentales de l'intervention ont contribué à améliorer de façon notable les résultats des élèves en lecture. L'efficacité de l'intervention s'est également manifestée par l'amélioration de la fluidité de lecture chez les élèves, la stratégie renforçant la capacité des élèves à lire correctement des textes de lecture contenant un nombre déterminé de mots, durant un laps de temps défini, ce qui stimule leurs compétences en compréhension de lecture. Il convient de mentionner que l'application de la stratégie d'auto-modélisation par vidéo conjointement avec d'autres stratégies telles que l'enseignement par les pairs, le schéma narratif ou l'auto-surveillance contribue à accroître efficacement leur bagage de lecture, ce qui peut conduire à réduire l'écart de rendement en lecture entre eux et leurs pairs qui ne présentent pas de problèmes de lecture.

Ce qui renforce encore l'importance de cette stratégie, c'est la possibilité de l'appliquer à la maison comme à l'école en suivant des étapes simples qui peuvent être mises en œuvre comme suit :

1- Déterminez le texte de lecture adapté au niveau de l'élève, en veillant à définir de manière appropriée le nombre de mots du texte et les compétences en lecture incluses.

2- Choisissez un appareil électronique pouvant être utilisé facilement et de manière autonome par l'élève, par exemple (iPad, iPhone, Mac), à partir duquel vous pouvez utiliser une application vous aidant à réaliser un bon montage vidéo telle que l'application (iMovie).

3- Découpez le texte de lecture en plusieurs phrases, lisez la première phrase, demandez à l'élève de la lire et enregistrez-le en vidéo. Si l'élève la lit correctement et à une vitesse appropriée, passez à la deuxième phrase et procédez de la même façon. En revanche, si l'élève lit le texte de manière incorrecte et à une vitesse inadaptée, supprimez sa lecture erronée de la phrase, demandez-lui de la répéter jusqu'à obtenir un enregistrement qui reflète sa lecture correcte de la phrase, et ainsi de suite jusqu'à ce que l'enregistrement de la lecture complète et correcte du texte par l'élève soit finalisé.

4- Visionnez l'enregistrement avant que l'élève ne le regarde et, après vous être assuré de son exactitude, demandez à l'élève de le visionner plusieurs fois en imitant sa propre lecture jusqu'à ce qu'il parvienne à lire le texte avec fluidité.

À travers ces étapes, il apparaît clairement que l'utilisation de la stratégie d'auto-modélisation par vidéo permet aux enseignants de décomposer la compétence à enseigner à l'élève en plusieurs étapes adaptées à ses capacités, tout en permettant à l'élève de renouveler ses tentatives pour maîtriser chaque étape jusqu'à ce qu'elle soit accomplie de la manière requise. De plus, le fait qu'elle s'appuie sur l'utilisation de la technologie constitue l'une des motivations les plus importantes qui incitent les élèves à réussir et à répéter leurs essais, à la maison comme à l'école.

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.