A estratégia de automodelação em vídeo e o seu papel na promoção das competências de leitura em alunos com dificuldades de leitura

A estratégia de automodelação em vídeo é uma das estratégias baseadas em evidências que podem ser utilizadas para desenvolver competências comportamentais e académicas em indivíduos com deficiência. De acordo com esta estratégia, é gravado um vídeo da criança a realizar a competência-alvo com sucesso, sendo-lhe depois pedido que veja o vídeo e se observe a executar o comportamento-alvo para o imitar, até que seja capaz de o desempenhar de forma independente e bem-sucedida. O trabalho realizado por Creer e Miklich em (1970) é considerado um dos primeiros a destacar a eficácia da utilização desta estratégia na modificação de comportamentos sociais inadequados. Estes autores implementaram a estratégia de automodelação em vídeo para modificar o comportamento de uma criança de dez anos, residente num centro de tratamento para casos de asma brônquica; a criança apresentava vários comportamentos inadequados que limitavam a sua integração com as outras crianças do centro de tratamento. A criança foi submetida a várias intervenções comportamentais, mas não respondeu como esperado, até que Creer e Miklich conceberam uma intervenção comportamental baseada na aplicação da estratégia de automodelação em vídeo, na qual a criança foi gravada a executar os comportamentos socialmente desejados da forma pretendida. Após assistir a esses comportamentos, a criança executou-os com sucesso, o que contribuiu para a sua integração bem-sucedida com os seus pares.

Após a estratégia ter sido aplicada com sucesso para apoiar os comportamentos desejados nos alunos, os investigadores orientaram-se para avaliar a eficácia da sua aplicação com alunos com deficiência para promover o seu rendimento académico. Esses esforços conduziram ao surgimento de vários estudos que discutiram a eficácia do uso da estratégia de automodelação em vídeo para desenvolver as competências de leitura em alunos do ensino básico com dificuldades de leitura, especialmente porque 80% dos alunos classificados na categoria de dificuldades de aprendizagem são diagnosticados com dificuldades de leitura. Os resultados desses estudos indicaram a eficácia da utilização da estratégia com alunos com dificuldades de leitura, bem como com alunos com problemas de leitura; as intervenções de leitura concebidas de forma a incluir o uso da automodelação em vídeo como um dos componentes fundamentais da intervenção contribuíram para melhorar significativamente o rendimento dos alunos na disciplina de leitura. Ficou também evidente a eficácia da intervenção na melhoria da fluência de leitura dos alunos, uma vez que a estratégia reforça a capacidade dos alunos para ler textos de leitura que contêm um número específico de palavras, durante um período de tempo determinado, e de forma correta, o que estimula as suas competências de compreensão leitora. Vale a pena mencionar que a aplicação da estratégia de automodelação em vídeo juntamente com outras estratégias, como a tutoria por pares, o mapa da história ou a automonitorização, contribui para aumentar eficazmente o seu rendimento em leitura, podendo levar à redução da disparidade de rendimento leitor entre eles e os seus pares que não apresentam problemas de leitura.

O que aumenta ainda mais a importância desta estratégia é a possibilidade de a aplicar em casa e na escola através de passos simples que podem ser executados da seguinte forma:

1- Selecione o texto de leitura adequado ao nível do aluno, tendo em conta a definição apropriada do número de palavras no texto e das competências de leitura envolvidas.

2- Escolha um dispositivo eletrónico que possa ser utilizado com facilidade e autonomia pelo aluno, por exemplo (iPad, iPhone, Mac); através do qual possa utilizar uma aplicação que o ajude a editar bem o vídeo, como a aplicação (iMovie).

3- Divida o texto de leitura em várias frases, leia a primeira frase, peça ao aluno para a ler e grave-o em vídeo. Se o aluno a ler corretamente e com a velocidade adequada, passe para a segunda frase e proceda da mesma forma. Caso o aluno leia o texto de forma incorreta e com uma velocidade inadequada, elimine a sua leitura errada da frase, peça-lhe para a repetir até obter uma gravação que reflita a sua leitura correta da frase, e assim sucessivamente até estar concluída a gravação da leitura do texto completo pelo aluno e de forma correta.

4- Reveja a gravação antes de o aluno a ver e, após confirmar a sua correção, peça ao aluno para a ver várias vezes, imitando a sua própria leitura até conseguir ler o texto com fluência.

Através destes passos, torna-se evidente que a utilização da estratégia de automodelação em vídeo permite aos professores dividir a competência que se deseja ensinar ao aluno em vários passos adequados às suas capacidades, permitindo também ao aluno tentar novamente dominar cada passo até que seja alcançado da forma pretendida. Além disso, a sua dependência do uso da tecnologia é considerada um dos incentivos mais importantes que motivam os alunos a ter sucesso e a repetir as suas tentativas, tanto em casa como na escola.

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.