گرنگیی خوێندنەوە بۆ گەشەی عەقڵی و زمانیی منداڵان

نووسینی: د. هەیفا ئەلڕەوقی

مامۆستای یاریدەدەر لە زانکۆی مەلیک عەبدولعەزیز

دکتۆرا لە کاریگەریی ئامێرە دیجیتاڵییەکان لەسەر زمانی منداڵان لە زانکۆی مانچستەر لە بەریتانیا

ساڵانی یەکەمی تەمەنی منداڵ قۆناغێکی گرنگە بۆ گەشەی عەقڵی و زمانیی، و ئەزموونە سەرەتاییەکان لەم قۆناغەدا ڕۆڵێکی گرنگ دەگێڕن لە پەرەسەندنی ڕێکخستنیی و ئەرکیی مێشکدا. بۆیە ئەو نەریت و ڕاهێنانە ڕۆژانەیانەی کە بە ڕۆژی منداڵدا تێدەپەڕن گەورەترین کاریگەرییان لەسەر گەشەکردن و پێشکەوتنی لێهاتووییە جیاوازەکانی هەیە. خوێندنەوە بۆ منداڵان لە تەمەنی بچووکەوە یەکێکە لە گرنگترین ڕاهێنانە بەسوودەکان بۆ گەشەی عەقڵی و زمانیی منداڵان، چونکە خوێندنەوە حەزی فێربوون و زانین لە لای منداڵ دەوروژێنێت و بیرگەی بەهێز دەکات، هەروەها منداڵان تووشی ئەزموون و چەمک و وشەی نوێ دەکات کە لەوانەیە لە ژیانی ڕۆژانەیاندا تووشی نەبن، لەگەڵ ئەوەشدا ڕایاندەهێنێت لەسەر لێهاتوویی گوێگرتن، کە لێهاتووییەکە دەبێت کاتێک دەچنە باخچەی ساوایان یان هێلانەی منداڵان و تێکەڵی کۆمەڵگەی گەورەتر دەبن کە پێویستی بە پابەندبوون بە سیستم هەیە، شارەزایی تێدا پەیدا بکەن.

خوێندنەوەی زوو بۆ منداڵان یەکێکە لە گرنگترین هۆکارەکانی سەرکەوتن لە بەدەستهێنانی لێهاتووییەکانی خوێندنەوە لە سێ پۆلی یەکەمی سەرەتاییدا، و شارەزابوون لە خوێندنەوە لە ساڵانی یەکەمی خوێندندا زۆر گرنگە بەو پێیەی کێشەکانی خوێندنەوە لە قۆناغی سەرەتاییدا پەیوەستن بە کێشەکانی فێربوون و شکستی ئەکادیمی لە ساڵانی دواتردا. ئەکادیمیای ئەمریکی بۆ پزیشکیی منداڵان ئاماژە بەوە دەکات ئەو منداڵانەی لە پۆلی سێیەمی سەرەتاییدا بە لێهاتوویی دەخوێننەوە، ئەنجامی باڵاتری ئامادەیی و سەرکەوتنی پیشەیی باڵاتر بەدەست دەهێنن (Council on Early Childhood, High, & Klass, 2014).

سەرەڕای گرنگیی خوێندنەوە بۆ منداڵان لە تەمەنی بچووکەوە، ڕێژەی خوێندنەوە بۆ منداڵانی بچووک لە شانشینی عەرەبیی سعوودیە کەمە، چونکە توێژینەوەیەک کە ئەنجاممان داوە ئاماژە بەوە دەکات کە ٦٠٪ی منداڵانی سعوودیی تەمەن ١-٣ ساڵ کە توێژینەوەکە گرتوونیەتەوە هەرگیز بۆیان ناخوێندرێتەوە، هەروەها زیاتر لە ٥٠٪یان زیاتر لە دوو کتێبی منداڵانیان لە ماڵەوە نییە (Alroqi, Serratrice, & Cameron-Faulkner, 2022). ئەم ژمارانە مایەی نیگەرانین، بەتایبەت ئەگەر بەراوردیان بکەین بە شێوازەکانی خوێندنەوە بۆ منداڵان لە وڵاتانی تردا، چونکە ڕاپۆرتەکان ئاماژە بەوە دەکەن کە زیاتر لە ٥٠٪ی منداڵانی خوار هەشت ساڵ لە بەریتانیا ڕۆژانە دەخوێننەوە یان بۆیان دەخوێندرێتەوە (Kucirkova & Littleton, 2016)، هەروەها نیوەی منداڵانی نێوان تەمەنی ٢ و ٤ ساڵ لە ویلایەتە یەکگرتووەکانی ئەمریکا باوان ڕۆژانە بۆیان دەخوێننەوە (Rideout, 2017).

ئەو منداڵانەی بۆیان دەخوێندرێتەوە بە چی لەوانی تر جیاوازن؟

ئەو منداڵانەی کە باوانیان لە تەمەنێکی زووەوە دەست دەکەن بە خوێندنەوە بۆیان و زیاتر بۆیان دەخوێندرێتەوە، بەم تایبەتمەندییانە دەناسرێنەوە:

• وشە و زاراوەی زیاتر و هەمەجۆرتر
• لێهاتوویی باڵاتری خوێندنەوە و نووسین
• پێکهاتەی ڕستەی ئاڵۆزتر و هەمەجۆرتر
• خۆشەویستی و چێژوەرگرتنی زیاتر لە کتێب و خوێندنەوە
• پەیوەندیی پتەوتر لەگەڵ باوان
• ئامادەیی باڵاتری قوتابخانە
• سەرنج و تەرکیزی باڵاتر
• ئەنجامی بەرزتر لە پێوەرەکانی گەشەی کۆمەڵایەتی، مەعریفی، زمانی و سۆزداری

کاریگەریی خوێندنەوە لەسەر گەشەی عەقڵیی منداڵ

توێژینەوەکان ئاماژە بەوە دەکەن کە هەرچەندە زیاتر بۆ منداڵ بخوێنینەوە، توانای پێکەوەبەستنی دەماری لە مێشکی منداڵدا بۆ گەشەکردن و پەیوەندی زیاتر دەبێت. هەروەها توێژینەوەکان دەریانخستووە کە خوێندنەوەی کتێب و چیرۆکەکانی پێش خەوتن بۆ منداڵان لە ساڵانی یەکەمدا و قسەکردن لەگەڵیان لە کاتی لەدایکبوونەوە هێزی عەقڵییان زیاد دەکات و بۆ سەرکەوتنی قوتابخانە لە ساڵانی دواتردا ئامادەیان دەکات. لە توێژینەوەیەکدا بە بەکارهێنانی وێنەی دەنگدانەوەی موگناتیسی MRI، توێژەران بۆیان دەرکەوتووە کە بەشەکانی لای چەپی مێشک لە کاتی خوێندنەوە بۆ منداڵانی تەمەن ٣-٥ ساڵ چالاک دەبن، لەوانەش ئەو ناوچانەی بەرپرسن لە تێگەیشتن لە واتای وشەکان و تێگەیشتن لە گێڕانەوە و خەیاڵ (Hutton et al., 2015). لە توێژینەوەیەکی نوێدا، بڕی خوێندنەوە بۆ منداڵان پێش تەمەنی قوتابخانە پەیوەست بووە بە زیادبوونی ئەوەی کە پێی دەوترێت یەکپارچەیی وردبینانە microstructural integrity لە ماددەی سپیی مێشکدا، کە ئەمەش پاڵپشتی لە پەرەپێدانی لێهاتووییەکانی زمان و لێهاتووییە سەرەتاییەکانی فێربوون و خوێندنەوە و نووسین دەکات (Hutton et al., 2020).

کاریگەریی خوێندنەوە لەسەر گەشەی زمانیی منداڵ

گەشەی زمانی لە خێراترین قۆناغەکانی خۆیدایە لە سەرەتای تەمەنی منداڵیدا، و گەشەی زمانی یارمەتی منداڵ دەدات خۆی دەرببڕێت و پەیوەندی کۆمەڵایەتی دروست بکات و کارلێک لەگەڵ دەوروبەریدا بکات، هەروەها گەشەی عەقڵی و مەعریفی منداڵ ئاسان دەکات. زۆرێک لە پسپۆڕان خوێندنەوە بە دووەم باشترین چالاکی دادەنێن بۆ هاندانی گەشەی زمان لە دوای پەیوەندی ڕاستەوخۆ لەگەڵ دایک، و ئامۆژگاری باوان دەکەن لە مانگەکانی یەکەمەوە بۆ منداڵ بخوێننەوە، هەرچەندە منداڵی تازەلەدایکبوو لەوانەیە لەوە تێنەگات کە دایک بۆی دەخوێنێتەوە، بەڵام دەنگی دایک بەسە بۆ هاندانی حەزیان بۆ دەنگی پیتەکان و پەرەپێدانی لێهاتووییەکانی بیستنیان. توێژینەوەیەک ئاماژە بەوە دەکات کە خوێندنەوەی هاوبەش بۆ منداڵان لە تەمەنی ٨ مانگیدا پەیوەندییەکی ئەرێنی بە لێهاتوویی زمانیی دەربڕینی باڵاترەوە هەیە لە دواتر لە تەمەنی ١٢ مانگی و ١٦ مانگیدا (Karrass & Braungart-Rieker, 2005)، هەروەها ئەو تەمەنەی کە تێیدا خوێندنەوەی هاوبەش دەست پێدەکات - بەپێی چەندین توێژینەوە - یەکێکە لە گرنگترین هۆکارەکانی گەشەکردنی لێهاتووییە زارەکییەکانی زمان لە تەمەنی دوو ساڵیدا (Debaryshe, 1993) و هەروەها گەشەی وشەسازیی دەربڕین لە تەمەنی چوار ساڵیدا (Payne, Whitehurst, & Angell, 1994). یەکێک لە توێژینەوەکان ئاماژە بەوەش دەکات کە ئەو منداڵانەی لە تەمەنی ٦ مانگیدا بە بەردەوامی بۆیان دەخوێندرایەوە، ڕێژەی زیادبوونی وشەکانیان لە تەمەنی ١٨ مانگیدا ٤٠٪ بووە بە بەراورد بە ڕێژەی زیادبوونی ١٦٪ لەو منداڵانەی لە تەمەنی ٦ مانگیدا بۆیان نەدەخوێندرایەوە (High et al., 2000). نەک تەنها خوێندنەوە، بەڵکو توێژینەوەکان دەریانخستووە کە هەڵدانەوەی لاپەڕەکان و بەرکەوتن لەگەڵ پیت و دەقە چاپکراوەکان پەیوەندی ئەرێنی بە گەشەی وشەسازیی وەرگرتنەوە هەیە کە منداڵ لێی تێدەگات و بە فێربوونی بنەماکانی خوێندنەوە و نووسینەوە (Bus, van IJzendoorn, & Pellegrini, 1995; Mol & Bus, 2011).

ڕوونکردنەوە زانستییەکان بۆ کاریگەرییەکانی خوێندنەوە لەسەر زمانی منداڵ

ڕوونکردنەوە زانستییەکان بۆ کاریگەرییەکانی خوێندنەوە هەمەجۆر بوون، هەندێک وەک دەرفەتێک بۆ سەرنجی هاوبەش Joint Attention دەیبینن، کە یەکێکە لە گرنگترین دیاردەکانی پەیوەست بە گەشەی مەعریفی، کۆمەڵایەتی و زمانی. لە کاتێکدا هەندێکی تر کاریگەرییە ئەرێنییەکەی خوێندنەوە دەگەڕێننەوە بۆ گەشەی زمانی لەبەر ئەوەی کتێبەکان وشەی نوێ، وشەسازیی فراوانتر و هەمەجۆرتر، و پێکهاتەی ڕستەی هەمەجۆرتر و ئاڵۆزتر لەو ڕستانەی کە لەوانەیە منداڵان لە ژیانی ڕۆژانەیاندا بیبیستن پێشکەش دەکەن، هەروەها وێنەی شتەکان و خستنەڕووی ئەزموونگەلێک کە لەوانەیە لە ژیانی ڕۆژانەیاندا نەیبینن یان ئەزموونی نەکەن. لە توێژینەوەیەکی توێژەر ئێریکیا هۆفدا، قسەکردنی دایکی لە چوار دۆخی پەیوەندیکردندا شیکردەوە: خوێندنەوەی کتێب، جلوبەرگ لەبەرکردنی منداڵ، کاتی ژەمەخواردن، و لە کاتی یاریکردن بە یارییەکان، و بۆی دەرکەوت کە قسەکردنی دایک لە کاتی خوێندنەوەدا فراوانترین بوو لە ڕووی هەمەجۆریی وشەسازییەوە و بەرزترین بوو لە ڕووی ئاڵۆزیی پێکهاتەی ڕستەکانەوە و هەروەها لە ڕووی ڕێژەی وەڵامە پەیوەندیدارەکان بە بابەتەکەوە (Hoff-Ginsberg, 1991).

خوێندنەوەی هاوبەش هەروەها دەرفەتێکە بۆ کردنەوەی بابەت لە نێوان پەروەردەکار و منداڵدا، چونکە منداڵان تەنها لە وشەکانی سەر لاپەڕەی کتێبەکان سوودمەند نابن، بەڵکو لەو دیالۆگەی نێوان پەروەردەکار و منداڵ لە کاتی چالاکیی خوێندنەوەدا و لەو گفتوگۆیەی کە لە هەوڵی پەروەردەکارەوە بۆ گەیاندنی واتای دەقەکە بە منداڵ سەرچاوە دەگرێت سوود وەردەگرن. چیرۆک و کتێبەکان کەرەستەی دەوڵەمەند پێشکەش دەکەن کە ئیلهامبەخشن بۆ دایک و باوک تا لەگەڵ منداڵدا باسی چەمکە جیاوازەکان بکەن و دەرفەتیان پێدەدەن بۆ ئاماژەکردن بە پیت و وشە نوێیەکان یان تاوتوێکردنی پێکهاتە زمانییەکانی تر کە لە کتێبەکەوە وەرگیراون (Liebeskind et al, 2014). فێربوونی منداڵ لە ڕێگەی خوێندنەوەی هاوبەشەوە جێگەی سەرسوڕمان نییە، چونکە منداڵان بە شێوەیەکی نموونەیی فێر دەبن کاتێک تێکەڵی کەسێکی زاناتر دەبن کە پردی گەیشتنیان بۆ ناوەڕۆک و چەمکە نوێیەکە بۆ دروست دەکات (Liebeskind et al, 2014).

توێژەران پێیان وایە خوێندنەوە کاریگەری لەسەر جۆری قسەکردنی خوێنەرەکە هەیە و لە ئەنجامدا لەسەر پەرەپێدانی زمانی منداڵ، چونکە لە کاتی خوێندنەوە بۆ منداڵان بە شێوەیەکی کارلێککارانە، دایک یان مامۆستاکە:

• وشەسازیی فراوانتر بەکار دەهێنێت
• ڕستەی ئاڵۆزتر و هەمەجۆرتر بەکار دەهێنێت
• باس لە زمان دەکات
• سەرنجی منداڵ بۆ وێنەکان ڕادەکێشێت و ناویان لێ دەنێت
• منداڵ هان دەدات بۆ وەڵامدانەوە و کارلێککردن
• پرسیار دەپرسێت
• وەڵامی پرسیارەکانی منداڵ دەداتەوە
• پشتڕاستکردنەوە بۆ وەڵامەکانی منداڵ دەدات

هەروەها پەروەردەکار ڕەفتاری دەربڕین لە کاتی خوێندنەوەدا نیشان دەدات کە یارمەتیدەرە لە بەدەستهێنانی ئەنجامی فێرکاری لە لای منداڵان زیاتر لەو ئەنجامانەی کە بە تەنیا بەدەستی دەهێنن، وەک پێشکەشکردنی وشەی نوێ و فێرکردنی لاوەکی (ناڕاستەوخۆ)ی پیت و وشەکان، و ئاماژەکردن بۆ دەقی نووسراو، و هەر جارێک خوێندنەوەی هەمان چیرۆک یان کتێب دووبارە دەبێتەوە، ئەم ڕەفتارە دەربڕینانە دووبارە دەبنەوە و بەهێز دەکرێن.

تەمەنی منداڵ هەرچەند بێت، خوێندنەوە دەرفەتێکە بۆ لەباوەشگرتن و پەیوەستبوون بە منداڵانەوە، هەروەها دانانی خوێندنەوە وەک بەشێک لە ڕۆتینی ڕۆژانەی منداڵ لە سەرەتاوە وا دەکات منداڵ خوێندنەوە و کتێب بە چێژەوە ببەستێتەوە و بیکاتە بەشێکی سروشتی و ئاشنا لە ڕۆژەکەی. وەبەرهێنان لە کتێبدا، وەبەرهێنانە لە مێشکی منداڵەکانمان و داهاتوویاندا، و خوێندنەوە لەگەڵیاندا دەرفەتێکی بەنرخە بۆ لێک نزیکبوونەوەمان کە لە ڕێگەیەوە ساتگەلێکی تایبەت دروست دەکەین کە بۆ هەمیشە لە بیرگەیاندا دەمێنێتەوە.

زمانی منداڵەکەت دواکەوتووە بەراورد بە هاوتەمەنەکانی؟

ئێستا ئاستی گەشەی زمانی منداڵەکەت بپێوە و دانیشتنێک لەگەڵ پسپۆڕێکی شارەزا تۆمار بکە!

بۆ داگرتنی ئەپڵیکەیشنەکە

سەرچاوەکان:

Alroqi, H., Serratrice, L., Cameron-Faulkner, T. (2022). The association between screen media quantity, content, and context and language development. Journal of Child Language, 1-29.

Bus, A. G., van IJzendoorn, M. H., & Pellegrini, A. D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65(1), 1-21.

Council on Early Childhood, High, P. C., & Klass, P. (2014). Literacy promotion: an essential component of primary care pediatric practice. Pediatrics, 134(2), 404–409.

Debaryshe, B. (1993). Joint picture-book reading correlates of early oral language skill. Journal of Child Language, 20(2), 455-461.

High, P. C., LaGasse, L., Becker, S., Ahlgren, I., & Gardner, A. (2000). Literacy promotion in primary care pediatrics: Can we make a difference?. Pediatrics, 105(4 Pt 2), 927–934.Hoff-Ginsberg, E. (1991). Mother-child conversation in different social classes and communicative settings. Child Development, 62(4), 782–796.

Hutton, J. S., Horowitz-Kraus, T., Mendelsohn, A. L., DeWitt, T., Holland, S. K., & C-MIND Authorship Consortium (2015). Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. Pediatrics, 136(3), 466–478.

Hutton, J. S., Dudley, J., Horowitz-Kraus, T., DeWitt, T., Holland, S. K. (2020). Associations between home literacy environment, brain white matter integrity and cognitive abilities in preschool-age children. Acta Paediatr. 109, 1376– 1386.

Karrass, J., & Braungart-Rieker, J. M. (2005). Effects of shared parent-infant book reading on early language acquisition. Journal of Applied Developmental Psychology, 26(2), 133–148.

Kucirkova, N., & Littleton, K. (2016, February). The digital reading habits of children: A national survey of parents’ perceptions of and practices in relation to children’s reading for pleasure with print and digital books. http://booktrustadmin.artlogic.net/usr/resources/1407/digital_reading_survey-final-report-8.2.16.pdf

Liebeskind, K. G., Piotrowski, J. T., Lapierre, M. A., & Linebarger, D. L. (2014). The home literacy environment: Exploring how media and parent–child interactions are associated with children’s language production. Journal of Early Childhood Literacy, 14(4), 482–509.

Mol, S. E., & Bus, A. G. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137(2), 267–296.

Payne, A. C., Whitehurst, G. J., & Angell, A. L. (1994). The role of home literacy environment in the development of language ability in preschool children from low-income families. Early Childhood Research Quarterly, 9(3–4), 427–440.Rideout, V. (2017). The Common Sense census: Media use by kids age zero to eight. San Francisco, CA: Common Sense Media. https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/uploads/research/csm_zerotoeight_fullreport_release_2.pdf

ئەم بابەتە لە بنەڕەتدا بە زمانی عەرەبی بڵاوکراوەتەوە. ئەم وەرگێڕانە بە یارمەتی زیرەکیی دەستکرد ئەنجام دراوە؛ دەقی عەرەبی سەرچاوەی سەرەکییە.