Como pode a família participar no processo educativo e de reabilitação da sua criança com necessidades especiais?

Uma planta jovem necessita de cuidado e atenção contínuos e de permanecer no local adequado sob a luz solar para continuar a crescer; da mesma forma, a sua criança com necessidades especiais necessita de atenção e cuidados de forma organizada e regular para continuar a adquirir competências em diferentes áreas. Se os cuidados não forem prestados de forma contínua e periódica, a probabilidade do seu sucesso e progresso pode diminuir. Aqui escrevo-lhe sobre uma das práticas mais importantes.

E o tipo, a intensidade e a forma do cuidado podem variar com base em múltiplos fatores, incluindo (idade, nível cognitivo, linguístico e social). Por isso, passa parte do seu dia na escola e na clínica, e o restante tempo.

O que significa o envolvimento da família

A reabilitação e a educação de crianças com necessidades especiais centram-se no esforço colaborativo entre a escola e a família, sendo este esforço colaborativo conhecido pelo conceito de parceria. É um acordo entre a escola e a família com vista à execução do plano educativo e à tomada de decisões que servem diretamente o interesse do aluno.

E uma vez que a parceria e a colaboração entre a escola e a família têm impacto na qualidade e na melhoria do processo educativo, é importante que a família conheça os seus direitos, o que resulta numa sensação de conforto e tranquilidade para a família. E que a escola conheça o seu papel interativo, incluindo a direção e os professores.

Conhecimento das famílias sobre os seus direitos

1. Consentimento da família antes da colocação da criança em programas de educação especial

2. Apresentação dos registos e relatórios relativos à criança

3. Notificação da família relativamente a aspetos do aluno, tais como diagnóstico, avaliação, plano educativo individual, local de ensino, entre outros

4. Participação da família na tomada de decisões relativas ao aluno

5. Que a família tenha conhecimento dos seus direitos, do mecanismo de apresentação de reclamações e das entidades responsáveis pelos direitos da criança e da família

6. Disponibilização à família da formação necessária para lidar com a criança

7. Boa comunicação, respeito e confidencialidade

8. Participação no planeamento do programa terapêutico/educativo

Responsabilidade da família:

1. Mantenha uma boa relação com o/a professor/a do seu filho e partilhe informações importantes sobre a educação e o desenvolvimento da criança

2. Pergunte e solicite esclarecimentos sobre qualquer aspeto do programa terapêutico e educativo concebido para o seu filho

3. Certifique-se de que compreende o plano terapêutico individualizado destinado ao seu filho antes de assinar e concordar com ele

4. Discuta com o/a professor/a do seu filho os programas escolares regulares em que a criança pode participar, tais como educação física ou artística

5. Acompanhe o progresso do seu filho e solicite um relatório. Se não notar qualquer progresso, discuta o assunto com o/a professor/a para analisar o plano terapêutico e determinar o que precisa de ser alterado

6. Se enfrentar algum problema relativo ao programa educativo ou à avaliação do seu filho, não hesite em discuti-lo com o/a professor/a

7. Junte-se a um grupo de famílias que partilham as mesmas circunstâncias, através do qual tenha apoio disponível e partilha de experiências.

Participação na execução do plano terapêutico

1. Antes de comparecer na reunião destinada a conceber o plano terapêutico individualizado do seu filho, reúna um conjunto de competências que gostaria que o seu filho aprendesse

2. Durante a reunião, é preferível apresentar as informações necessárias, tais como registos médicos, escolares anteriores e relatórios e resultados da avaliação médica

3. Apresentar e discutir exemplos práticos da vida da criança para clarificar as suas capacidades

4. Durante a reunião, discuta as formas eficazes que utiliza para lidar com os problemas do seu filho

5. Pergunte o que deve fazer em casa para apoiar o programa terapêutico educativo

6. Se não notar qualquer progresso no nível educativo e de desenvolvimento do seu filho, discuta isso com a direção da escola

A equipa do seu filho;

E dada a importância da família, que desempenha um papel fundamental no processo educativo e no seu sucesso, existem algumas abordagens que os pais podem adotar para assegurar o sucesso e apoiar o processo educativo com a equipa do seu filho.

1. Participe nas decisões que afetam a educação do seu filho

2. Se houver alguma dúvida relativa ao seu filho, informe-se e peça esclarecimentos ao/à professor/a

3. Mantenha-se informado e ciente das políticas da escola e das suas secções

4. Obter informações sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do seu filho junto da equipa dele

5. Participação no desenvolvimento do plano educativo individual do seu filho

6. Rever e discutir os relatórios com a equipa do seu filho

7. Se existirem prioridades ou preferências relativas ao seu filho e à sua educação, discuta-as com a equipa dele

Exemplos de competências que podem ser trabalhadas

Competências de comunicação

Seguir instruções

Pedir ou oferecer ajuda

Compreender e processar informações

Competências sociais (conversa e saudação)

Competências básicas como a interação com os outros

Contacto visual, expressões faciais e espaço pessoal

Aprender a iniciar e terminar conversas e aprender a escolher o tema adequado para falar

Competências emocionais como (expressar sentimentos, compreender os outros e ter empatia por eles).

Competências cognitivas como (resolução de problemas, tomada de decisões, controlo de comportamentos e identificação do que é apropriado e compreensão das normas sociais).

Competências de autonomia

Escolher e vestir a roupa

Higiene pessoal

Utilização da casa de banho

Competências académicas

Leitura e escrita (soletrar vocabulário, ler e escrever à mão)

Utilização do computador

Audição e compreensão

Resolução de problemas

Matemática (cálculo básico)

Desenho e atividades artísticas

Escrito por: Sabreen Al-Jadani

Revisão: Nisreen Al-Hazmi - Dr. Faisal Al-Nemari

Referências:

1-https://www.omicsonline.org/open-access/collaboration-with-families-of-children-with-disabilities-in-qatar-a-parents-perspective-2375-4494-1000351.pdf

2-https://my.vanderbilt.edu/specialeducationinduction/files/2011/09/Transition-Planning1.pdf

3- http://www.ldonline.org/article/21025/

4-http://www.readingrockets.org/article/rights-and-responsibilities-parents-children-disabilities

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.