اسکولوں میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے ماہر کا کردار

تعلیم مواصلات کے عمل کے ذریعے حاصل ہوتی ہے۔ تعلیمی عمل میں تعلیمی، سماجی، جذباتی اور پیشہ ورانہ کارکردگی شامل ہے۔ تعلیمی ماحول میں ہم عمر ساتھیوں اور بڑوں کے ساتھ فعال اور باہمی رابطے میں حصہ لینے کی صلاحیت طلبہ کے لیے تعلیم تک رسائی حاصل کرنے کی خاطر ناگزیر ہے۔

جن بچوں کو گویائی، زبان اور مواصلاتی مہارتوں میں مسائل کا سامنا ہوتا ہے، ان میں تعلیمی، رویاتی، سماجی اور سیکھنے کی مہارتوں سے متعلق مسائل پیدا ہونے کا خطرہ ہوتا ہے۔ رپورٹس سے ظاہر ہوتا ہے کہ گویائی اور زبان کے مسائل قبل از اسکول مرحلے کے ۵٪ سے ۸٪ بچوں اور طلبہ کو متاثر کرتے ہیں، اور یہ تناسب اسکول کی عمر تک بچوں کے ساتھ برقرار رہتا ہے (US Prevalence Task Force, ۲۰۰۶)۔

رپورٹس یہ بھی بتاتی ہیں کہ ہر ۱۰ میں سے ۱ بچے کو گویائی، زبان اور مواصلات سے متعلق ضروریات درپیش ہوتی ہیں، کیونکہ تعلیمی مہارتیں، خاص طور پر پڑھنے اور لکھنے کی مہارتیں، براہ راست بچے کے صوتیاتی ڈھانچے کی درستگی پر منحصر ہوتی ہیں؛ مثال کے طور پر، بچوں میں صوتیاتی مہارتیں ڈسلیکسیا کے مسئلے کا پتہ لگانے کے لیے ایک اہم اشاریہ سمجھی جا سکتی ہیں۔

گویائی یا زبان کی کمزوری میں مبتلا طلبہ، مخصوص تعلیمی معذوریوں کے حامل طلبہ کے بعد دوسرا سب سے بڑا گروہ ہیں۔ چنانچہ بچوں میں گویائی اور زبان کے عوارض اور سماعت کی خرابیوں پر توجہ دینا، ان مسائل کی نشاندہی کے لیے اسکریننگ اسٹڈیز کا انعقاد کرنا اور دنیا بھر کے تمام تعلیمی نظاموں کی جانب سے ان کے علاج کے منصوبے وضع کرنا ضروری ہے۔ مزید برآں، مواصلاتی عوارض مستقبل میں طالب علم کے ممکنہ پیشہ ورانہ اختیارات کو شدید طور پر محدود کر سکتے ہیں۔

تعلیمی اور اسکول کی مہارتوں کی کارکردگی اور درستگی اور لسانی و مواصلاتی مہارتوں کی کارکردگی اور درستگی کے درمیان ایک براہ راست تعلق پایا جاتا ہے۔ پڑھنا، لکھنا، اشارے کرنا، سننا اور بولنا یہ سب زبان ہی کی شکلیں ہیں۔ اس اعتبار سے مواصلاتی مہارتوں کی درستی کا مطلب سوچنے، پڑھنے، لکھنے، بات چیت کرنے اور سیکھنے کی مہارتوں کی درستی ہے۔ طالب علم کو سیکھنے کے لیے مواصلاتی مہارتوں کی ضرورت ہوتی ہے، اور طالب علم کی مواصلاتی مہارتیں جتنی بہتر ہوں گی، اس کی اسکول کی کارکردگی اتنی ہی بہتر ہوگی۔ اس کے برعکس، طالب علم کی کمزور مواصلاتی مہارتوں کا مطلب کلاس روم کے اندر مخصوص ہدایات کو سمجھنے میں کمزوری، کلاس کے اندر سیکھنے کی سرگرمیوں میں شرکت کی کمزوری، اور ہم عمر ساتھیوں کے ساتھ نئی دوستیاں بنانے اور انہیں برقرار رکھنے کی صلاحیت میں کمی ہے۔ 

تاریخی پس منظر:

اسکول پر مبنی لینگویج پروگرامز کی ایک طویل تاریخ ہے، جہاں ریکارڈز بتاتے ہیں کہ ۱۹۱۰ء میں شکاگو پبلک اسکول وہ پہلا اسکول تھا جس نے "اصلاحی اساتذہ" کو ملازمت دی۔ بیسویں صدی کی ۱۹۵۰ء کی دہائی میں، اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹس نے تعلیمی ماحول میں کام کیا، جنہیں پہلے "اسپیچ کریکشن اسپیشلسٹ"، "اسپیچ اسپیشلسٹ" یا "اسپیچ ٹیچرز" کہا جاتا تھا، اور جنہوں نے بنیادی طور پر پرائمری اسکول کے ان بچوں کے ساتھ کام کیا جو تلفظ، روانی اور آواز کے شعبوں میں ہلکی سے درمیانی نوعیت کی گویائی کی کمزوری میں مبتلا تھے۔ بعد میں، زبان کی نشوونما سے متعلق علم میں اضافے کے ساتھ، وان ہاٹم (۱۹۸۲ء) نے گویائی کے عوارض کی شناخت اور علاج میں اسپیچ تھیراپسٹ کی مہارتوں کو فروغ دیا، جس کے نتیجے میں اس پیشے کے دائرہ کار میں وسعت آئی۔

اسکول میں طلبہ کی مواصلاتی مہارتوں میں کمزوری کے اشاریے کیا ہیں؟

کیا آپ کا بچہ گویائی یا زبان کے مسائل سے دوچار ہے؟ ہو سکتا ہے کہ وہ اپنی کلاس کے درجے کے مطابق کام کرنے کے قابل نہ ہو۔ اسے پڑھنے، لکھنے اور ہجے کرنے میں دشواری پیش آ سکتی ہے، اور ہو سکتا ہے کہ وہ سماجی اشاروں کو نہ سمجھ سکے، جیسے کہ جب کوئی شخص بات کرتے ہوئے سر ہلاتا ہے یا دوسری طرف دیکھتا ہے تو اس کا کیا مطلب ہوتا ہے۔ اسے امتحانات دینے میں دشواری کا سامنا ہو سکتا ہے اور ہو سکتا ہے کہ وہ اسکول جانا نہ چاہے۔

اساتذہ کو درج ذیل علامات پر توجہ دینی چاہیے اور طالب علم کو اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ کے پاس بھیج کر مناسب اقدامات کرنے چاہئیں: بولنے میں تاخیر، کلاس میں طالب علم کی غیر معیاری کارکردگی، پڑھنے اور لکھنے کے مسائل، اپنے خیالات اور احساسات کے اظہار میں طالب علم کی عدم صلاحیت، دیگر طلبہ کے ساتھ گھلنے ملنے میں دشواری، دوسروں کو سمجھنے اور ہدایات کو سمجھ کر ان پر عمل کرنے میں دشواری، اور امتحانات کو سمجھنے میں دشواری۔

اسپیچ، لینگویج اور سماعت کا ماہر ان طلبہ کے ساتھ کام کرنے کے لیے سب سے زیادہ اہل اور موزوں شخص کیوں سمجھا جاتا ہے جنہیں لسانی بنیادوں پر سیکھنے میں دشواریوں کا سامنا ہوتا ہے؟

اسپیچ اور لینگویج کا ماہر ان طلبہ کے ساتھ کام کرنے کے لیے سب سے زیادہ اہل اور موزوں شخص ہے جنہیں لسانی بنیادوں پر سیکھنے کی دشواریاں درپیش ہوتی ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ کے پاس گویائی اور زبان کی مہارتوں کی نشوونما اور لسانی نظریات کا خصوصی سائنسی علم ہوتا ہے، نیز وہ سیکھنے اور نصاب کی بنیادی لسانی ضروریات کا تجربہ بھی رکھتا ہے جیسے کہ ذخیرہ الفاظ کی نشوونما، اعلیٰ پیچیدہ لسانی سطحوں کا علم (جیسے استعاراتی زبان، مشابہات، لسانی تعلقات وغیرہ)، گرامر اور قواعد کی مہارتیں اور ان کا ارتقاء، جملوں کی تشکیل نو، اور فہم و ادراک اور لسانی تجزیے کی مہارتیں۔

اسپیچ، لینگویج اور سماعت کا ماہر طالب علم کے نصابی مواد کو سمجھنے کی صلاحیت پر زبان کے تقاضوں کے براہ راست اثر کو بھی جانتا ہے، جس کے لیے کلاس روم کے اندر درج ذیل مہارتیں درکار ہوتی ہیں: کھلے جوابات، غیر محسوس (تجریدی) مواد، لسانی معلومات کا استعمال اور اطلاق، زبانی اور تحریری معلومات کا تجزیہ اور فہم، اور مواد کے اہم نکات کا خلاصہ کرنا۔

اسی بنیاد پر، اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے عوارض کے ماہر کو تلفظ، زبان، آواز، نگلنے یا مواصلات یا اسی طرح کی معذوریوں میں مبتلا یا ان کے خطرے سے دوچار افراد کا جائزہ لینے، جانچ پڑتال کرنے، شناخت کرنے، تشخیص کرنے، ریفر کرنے یا مشاورت فراہم کرنے کے طریقوں کی تربیت دی جاتی ہے، نیز مواصلاتی معذوریوں کو ختم کرنے یا ان کی روک تھام کی سرگرمیوں میں حصہ لینے کے علاوہ، لینگویج پیتھالوجسٹس عوارض اور ان کی دیکھ بھال کے بارے میں خاندانوں یا پیشہ ور افراد کو مشاورت اور آگاہی فراہم کرتے ہیں۔

اسکول میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے ماہر کا کردار

اگرچہ اسکولوں میں اسپیچ اور لینگویج کے ماہر کا مشن، جو کہ طلبہ کی مواصلاتی صلاحیتوں کو بہتر بنانا ہے، برقرار رہا ہے اور ان کے کام کرنے کا طریقہ کار اہلیت کے تعین، روک تھام اور تشخیص پر مبنی رہا ہے، لیکن یہ مسلسل ترقی کرتا رہے گا۔ آج اسپیچ اور لینگویج کے ماہرین پیچیدہ مواصلاتی عوارض اور مشکلات کے حامل طلبہ کی خدمت کر رہے ہیں اور اکثر اس کے لیے طویل مدتی اور گہرے علاج کی ضرورت ہوتی ہے۔ چونکہ زبان کے وسیع عوارض، مواصلاتی معذوریوں اور متنوع تعلیمی ضروریات کے بہت سے معاملات موجود ہیں۔

اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ کا بنیادی کردار ایک ٹیم کے رکن کے طور پر ایسے طلبہ کی نشاندہی میں حصہ لینا ہے جنہیں خصوصی تعلیم یا اس سے متعلقہ خدمات کے حصول کی اہلیت کا تعین کرنے کے لیے تشخیصی جائزوں کی ضرورت ہو سکتی ہے۔ یہ جائزے معذوری کی موجودگی اور معذور افراد کے تعلیمی قانون کے فریم ورک کے تحت خصوصی تعلیم اور متعلقہ خدمات کے لیے اہلیت/عدم اہلیت کا تعین کرنے میں مدد کرتے ہیں۔ تشخیص اور علاج کی خدمات فراہم کرتے وقت اسپیچ اینڈ لینگویج اسپیشلسٹ کے لیے ریاست یا مقامی ایجوکیشن ایجنسی کے قوانین، پالیسیوں، طریقہ کار، اور قانونی اور اخلاقی رہنما خطوط سے مکمل طور پر باخبر ہونا ضروری ہے۔

اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ ان طلبہ کے ساتھ کام کرتا ہے جنہیں کلاس روم کی سرگرمیوں، تعلیمی مسائل (پڑھنے اور لکھنے)، اپنے ساتھیوں کے ساتھ سماجی تعامل کی مہارتوں میں مسائل، اور سیکھنے کی مہارتوں میں کمزوری کا سامنا ہوتا ہے۔ اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ مواصلاتی اہداف کو تعلیمی اور سماجی اہداف کے ساتھ مربوط کرنے پر توجہ مرکوز کرتا ہے، اور یہ کلاس روم کے اندر اہداف کے ادغام پر کام کرنے، طلبہ کو بنیادی لسانی مفاہیم سمجھنے اور استعمال کرنے میں مدد دینے، پڑھنے اور لکھنے کی مہارتوں کو بہتر بنانے، اور نصوص اور اسباق کے بارے میں طلبہ کی تفہیم کو بڑھانے کے ذریعے حاصل ہوتا ہے۔ 

اسکول میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کا ماہر سیکھنے میں مدد کے لیے طلبہ کی مواصلاتی مہارتوں کو زیادہ سے زیادہ بڑھانے میں بھی مدد کرتا ہے۔ اسکولوں میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے پیتھالوجسٹ کا مقصد تعلیمی ماحول کے اندر طلبہ کے مواصلاتی مسائل کا علاج کرنا یا ان میں کمی لانا، اور ٹیم کے اندر فیصلے کرنے پر طالب علم کی توجہ کی سطح کو بہتر بنانا ہے۔

ٹیم کے ایک حصے کے طور پر، اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ کی ذمہ داری ہے کہ وہ ایسے ڈیٹا اور نتائج کی تشریح میں مدد کرے جو طاقت کے پہلوؤں، ضروریات اور ابھرتی ہوئی صلاحیتوں کی نشاندہی کرتے ہیں، کسی خرابی، تاخیر یا فرق کی موجودگی کو ثابت کرتے ہیں جس میں گھر اور/یا کمیونٹی کے تناظر میں طالب علم کی مواصلاتی صلاحیتوں کا تعین شامل ہے، شدت کی ڈگری کا تعین کرتے ہیں (جب ریاستی ضوابط اور رہنما خطوط یا مقامی پالیسیوں اور طریقہ کار کے تحت ضروری ہو)، طالب علم کی سطح، زبان اور مواصلاتی صلاحیتوں کے درمیان تعلق اور تعلیمی کارکردگی پر کسی بھی منفی اثر کا تعین کرتے ہیں، اور یہ طے کرتے ہیں کہ آیا مواصلاتی مہارتوں میں معذوری ایسے اضافی عوامل سے متاثر ہوتی ہے جو ان مہارتوں کے تشخیصی نتائج پر اثر انداز ہوتے ہیں۔ تشخیصی نتائج کا خلاصہ پیش کرنا اور سفارشات فراہم کرنا اسپیچ اینڈ لینگویج کے ماہر کی ذمہ داریوں میں شامل ہے۔

اسکول میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کا ماہر نہ صرف ابتدائی فیصلے کرنے میں، بلکہ سروس کے پورے دورانیے میں مناسب خدمات کی فراہمی اور شیڈولنگ کے مختلف اختیارات کے انتخاب، منصوبہ بندی اور ہم آہنگی میں ٹیم کی مدد کرنے میں ایک اہم کردار ادا کرتا ہے۔

اگر اسپیچ اور لینگویج کا ماہر کسی ایسے طالب علم کے کیس مینیجر کے طور پر کام کر رہا ہو جس کے بارے میں یہ طے ہوا ہو کہ اسے خصوصی تعلیم یا متعلقہ خدمات کی ضرورت ہے، تو ماہر کی ذمہ داریوں میں درج ذیل چیزیں شامل ہو سکتی ہیں:

• اسکول اور کمیونٹی دونوں سطح کے جائزوں کا شیڈول بنانا اور ہم آہنگی کرنا۔

• انفرادی تعلیمی منصوبے کی تیاری میں قائدانہ کردار ادا کرنا۔

• کمیونٹی کے اندر دستیاب سروس فراہم کنندگان اور معاون تنظیموں کی نشاندہی میں خاندانوں کی مدد کرنا۔

• بروقت خصوصی تعلیم اور/یا متعلقہ خدمات کی فراہمی کو مربوط کرنا، ان کی نگرانی کرنا اور اسے یقینی بنانا۔

• دوبارہ تشخیص کے عمل کا شیڈول طے کرنا اور اسے مربوط کرنا۔

• منتقلی کے منصوبے کی تیاری کو آسان بنانا۔

• خود مختار اسکولوں اور نجی اسکولوں میں طلبہ کے لیے خدمات کو مربوط کرنا یا مشاورت فراہم کرنا۔

اسکول اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ ان تمام شعبوں میں عوارض کے شکار طلبہ کے ساتھ کام کرتے وقت مؤثر مداخلت کے اصولوں پر انحصار کرتا ہے جو اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجی میں ASHA کی پریکٹس کے دائرہ کار (۱۹۹۶ء) کے تحت آتے ہیں، جس میں مداخلت کی منصوبہ بندی، انتظام، عمل درآمد اور تشخیص شامل ہے۔ یہ عمومی طریقے طلبہ کے لیے مؤثر مداخلت کو آسان بناتے ہیں۔

مداخلت کے دوران، اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ والدین، خاندانوں، اساتذہ اور کمیونٹی کے دیگر پیشہ ور افراد کے ساتھ رابطے میں رہتا ہے تاکہ گھر اور کلاس روم میں انفرادی تعلیمی منصوبے (IEP / IFSP) کے اہداف کو فروغ دیا جا سکے، مواصلاتی صلاحیتوں کے عمومی اطلاق کو آسان بنایا جا سکے، اور طالب علم کی پیش رفت کی نگرانی کی جا سکے۔ اسپیچ اینڈ لینگویج کے ماہرین کلاس روم کے ماحول کی ان خصوصیات سے متعلق معلومات بھی فراہم کر سکتے ہیں جو مواصلاتی مہارتوں کی نشوونما کا باعث بنتی ہیں۔ وہ کلاس روم یا انفرادی رہائش یا بیٹھنے اور پوزیشننگ، وقت کے تقاضوں، تنظیمی مہارتوں یا نوٹس لینے، معاون تکنیکی آلات، نظام یا خدمات، اور ایسے مواد سے متعلق ترامیم تجویز کر سکتے ہیں جو طالب علم کو اسکول کے ماحول میں زیادہ مؤثر طریقے سے بات چیت کرنے میں مدد دے سکتے ہیں۔ مختصر یہ کہ اسکولوں میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے ماہر کا کردار طلبہ کی مواصلاتی مہارتوں کو بہتر بنانے اور بڑھانے کے گرد گھومتا ہے تاکہ وہ زندگی کے تمام پہلوؤں میں پوری تاثیر کے ساتھ حصہ لینے اور معاشرے میں اپنا نمایاں کردار ادا کرنے کے قابل ہو سکیں۔

اسکول میں علاجی خدمات فراہم کرنے کے ماڈلز اور طریقے

اسکول میں گویائی، زبان اور سماعت کی خدمات فراہم کرنے کے لیے موزوں ترین اور بہترین ماڈل کا انتخاب ایک لچکدار عمل سمجھا جاتا ہے۔ اگرچہ تمام طلبہ کے لیے کوئی ایک ماڈل مناسب نہیں ہے، لیکن ہمیں خدمات کی فراہمی کے ماڈلز کے دائرہ کار کے ساتھ ساتھ ہر ماڈل کے فوائد اور حدود کو سمجھنا چاہیے۔ تحقیقات کے ایک باضابطہ جائزے نے کلاس روم پر مبنی ماڈلز کا فائدہ ظاہر کیا ہے جہاں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کا ماہر اور کلاس روم ٹیچر مل کر زبان کے اسباق پڑھاتے ہیں۔

اسکول میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے ماہر کے زیر استعمال متعدد ماڈلز اور طریقے موجود ہیں، اور ان میں سے اہم ترین ماڈلز یا طریقے یہ ہیں:

۱- ٹریکنگ/نگرانی (Tracking / Monitoring)

یہاں ماہر طالب علم کی گویائی اور زبان کی مہارتوں کی درستگی کو یقینی بنانے کے لیے نو ہفتوں کی مدت کے دوران ایک مخصوص وقت پر طالب علم کو کلاس سے باہر لے جاتا ہے، اور ماہر طالب علم کی مواصلاتی مہارتوں کے بارے میں اپنی رائے استاد اور والدین کے ساتھ بھی شیئر کرتا ہے، اور یہ ماڈل طالب علم کے علاج اور تربیت کے خاتمے کے مرحلے سے پہلے آتا ہے۔

۲- کلاس روم کے اندر (CLASSROOM - BASED)

یہاں ماہر کلاس روم کے اندر طالب علم کو علاج کی سروس فراہم کرتا ہے اور علاجی پروگرام میں براہ راست یا رہنمائی اور مشاورت فراہم کر کے بالواسطہ خدمات شامل ہو سکتی ہیں۔ اس ماڈل کے ذریعے کلاس میں علاجی خدمات الگ الگ گروپس کو چلانے اور ان کی تربیت کرنے، یا طالب علم کو الگ لے جا کر تنہا تربیت دینے کے درمیان مختلف ہوتی ہیں۔ یہ ماڈل ان طلبہ کے لیے موزوں ہو سکتا ہے جنہیں کلاس روم کے اندر زبان کے مسائل اور سمعی و لسانی تجزیے کے مسائل درپیش ہوں۔

۳-پل آؤٹ (PULL-OUT)

یہاں طالب علم کو اسکول کے اسپیچ اینڈ لینگویج کلینک میں لایا جاتا ہے، اور یہ ماڈل ان صورتوں میں استعمال کیا جاتا ہے جہاں علاج کے لیے انفرادی طور پر یا چھوٹے گروپس میں تربیت درکار ہو۔

۴- سیلف کنٹینڈ (Self-Contained)

اس ماڈل میں، اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ اسپیچ اینڈ لینگویج اسپیشلسٹ کے اپنے کردار کے علاوہ کلاس ٹیچر کا کردار بھی ادا کرتا ہے، چنانچہ وہ طلبہ کی تعلیمی مہارتوں اور گویائی و زبان کی مہارتوں کو بہتر بنانے میں مدد کرتا ہے۔ یہ ماڈل ان طلبہ کے لیے تجویز کیا جاتا ہے جنہیں گویائی اور زبان کی مہارتوں میں شدید عارضہ لاحق ہو، اور کنڈرگارٹن کے مرحلے کے چھوٹے بچوں کے لیے۔

۵- کمیونٹی پر مبنی (Community-Based)

اس ماڈل کو اسکول سے باہر لاگو اور استعمال کیا جاتا ہے، جہاں اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ اور کلاس ٹیچر طالب علم کے ساتھ بیرونی سرگرمیوں میں جاتے ہیں تاکہ بیرونی ماحول کے ساتھ تعامل کے دوران طالب علم کی حیاتی، فنکشنل اور عملی مہارتوں کو بہتر بنایا جا سکے۔

اسپیچ اینڈ لینگویج پیتھالوجسٹ ان الفاظ کا انتخاب کرتا ہے جنہیں طالب علم اپنے تعامل میں استعمال کرے گا، اور اسے سوال و جواب کے طریقے کی تربیت دیتا ہے، نیز بیرونی سرگرمی کی ترتیب اور ہدف شدہ سرگرمی سے متعلق تفصیلات پر بھی تربیت دی جاتی ہے۔

۶- مشترکہ ماڈل (Combination)

اس ماڈل کے ذریعے ایک سے زیادہ ماڈلز کو یکجا کیا جاتا ہے، چنانچہ ماہر پل آؤٹ ماڈل کو کلاس روم کے اندر کے ماڈل کے ساتھ استعمال کر سکتا ہے۔

۷- مشاورت / تعاون (Consultation/Collaboration)

یہاں ماہر اساتذہ، والدین، طلبہ اور دیگر افراد کے ساتھ ذاتی رابطے، مشاہدے اور نگرانی، جانچ، طالب علم کی فائل کا جائزہ لینے، لیکچر دینے، اور مثالیں اور ماڈلز پیش کرنے کے ذریعے براہ راست اور بالواسطہ خدمات فراہم کرتا ہے۔

آخر میں، اسکولوں میں اور مکمل تعلیمی عمل میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے پیتھالوجسٹ کا بنیادی اور محوری کردار واضح ہو جاتا ہے، اور یہ کردار کسی بھی طرح سے عربی زبان، ریاضی، سائنس یا دیگر مضامین کے استاد کے کردار سے کم اہم نہیں ہے۔ ہر سرکاری یا نجی اسکول میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے پیتھالوجسٹس کی فراہمی کی شدید ضرورت ہے۔ لہٰذا، عالم عرب کے تمام تعلیمی نظاموں کے لیے یہ انتہائی ضروری ہے کہ وہ ایسے مطلوبہ اقدامات، قانون سازی اور فیصلے کریں جو ہر اسکول میں اسپیچ، لینگویج اور سماعت کے ماہرین کی فراہمی کو یقینی بنائیں تاکہ ان طلبہ کی تعلیم اور مستقبل کی ضمانت دی جا سکے جو گویائی، زبان اور سماعت کی مہارتوں کے عوارض میں مبتلا ہیں۔

مضمون نگار ڈاکٹر یاسر نعمان الصعبی

دار الحکمہ پرائیویٹ یونیورسٹی میں اسپیچ اینڈ لینگویج ڈس آرڈرز کے ایم ایس سی پروگرام اور اسپیچ، لینگویج اینڈ ہیئرنگ سائنسز کے بی ایس سی پروگرام کے ڈائریکٹر

حوالہ جات

McKinnon DH, McLeod S, Reilly S (2007) The prevalence of stuttering, voice, and speech- sound disorders in primary school students in Australia. Lang Speech Hear Serv Sch 38(1): 5-15.

McLeod S, Harrison LJ (2009) Epidemiology of speech and language impairment in a nationally representative sample of 4-to 5-year-old children. J Speech Lang Hear Res 52(5): 1213-1229.

US Preventive Services Task Force (2006) Screening for speech and language delay in preschool children: Recommendation statement. Pediatrics 117(2): 497-501.

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔