Le niveau actuel de performance… que faire après l'évaluation ?

Les services appropriés d'éducation spéciale commencent par un programme éducatif individualisé qui reflète les résultats de l'évaluation de l'élève en situation de handicap. Ces résultats sont résumés dans la première section du programme éducatif individualisé, appelée « niveau actuel de performance ». Dans cette section, les besoins et les points forts de l'élève, ses centres d'intérêt ainsi que les préoccupations de ses parents sont passés en revue. Cette section du programme éducatif individualisé constitue la base sur laquelle l'équipe s'appuie pour définir les objectifs et les services afin de répondre aux besoins individuels de l'élève.

Quelles sont les considérations pour déterminer le niveau actuel de performance ? Quels sont les aspects à aborder lors de la rédaction du niveau actuel de performance ? À quelles questions le niveau actuel de performance répond-il ? Quels sont les indicateurs de qualité du niveau actuel de performance ? C'est ce que nous allons découvrir dans cet article.

Quelles sont les considérations pour déterminer le niveau actuel de performance ?

L'équipe spécialisée doit s'assurer que le niveau actuel de performance a été déterminé sur la base de plusieurs éléments :

- Les résultats d'évaluations récentes

- Les points forts de l'élève (communication par le langage parlé / par les images / la langue des signes - interaction avec les pairs - reconnaissance des lettres et des chiffres)

- Les préoccupations des parents (Le programme développe-t-il les compétences de communication de mon enfant ? Mon enfant deviendra-t-il autonome dans les compétences de soins personnels ? Qu'en est-il des mots et des phrases que mon enfant sait écrire ? Le volet académique aidera-t-il à intégrer mon enfant avec ses pairs à l'école ? Comment faire pour que mon enfant interagisse avec ses pairs ?)

- L'impact du handicap sur la participation et la progression de l'élève dans les programmes de l'enseignement général (ou la participation à des activités adaptées à l'âge pour les enfants d'âge préscolaire).

- Les besoins spécifiques liés au handicap de l'élève, tels que les besoins de l'élève dans les domaines du comportement, de la communication, du langage, et de l'apprentissage à l'aide d'appareils et de services de technologie d'assistance.

Quels sont les aspects à aborder lors de la rédaction du niveau actuel de performance ?

Les recommandations relatives au niveau actuel de performance doivent être présentées selon différents domaines de développement :

- Les activités de la vie quotidienne (comme : les soins personnels, la préparation des repas, les activités ménagères).

- Les compétences cognitives (comme : l'attention, la mémoire, la capacité de résolution de problèmes et la performance linguistique).

- Le comportement adaptatif (comme : l'interaction de l'élève avec les situations naturelles et sociales de son environnement, sa façon de porter des jugements et de prendre des décisions).

- Le taux de progression attendu dans l'acquisition des compétences et des informations (comme : le rythme auquel l'élève apprend de nouvelles informations ou compétences, en tenant compte des facteurs liés aux niveaux de compétences cognitives de l'enfant, à ses intérêts, à son âge et à l'historique de son taux de progression).

- Le style d'apprentissage, c'est-à-dire la méthode optimale pour l'apprentissage de l'élève, telle que : les supports visuels ou auditifs, les approches pratiques, l'apprentissage coopératif et la répétition.

- Les compétences sociales, telles que : attendre son tour, le tour de rôle, les relations avec les autres.

- Le développement. Le degré et la qualité du développement moteur et sensoriel, les aptitudes physiques ou les limitations liées au processus d'apprentissage.

- Les aménagements environnementaux, tels que : la routine de la classe, les distractions visuelles et auditives, le mobilier de la classe.

Le plan éducatif individualisé documente les résultats de l'évaluation de l'élève, les résultats de ses performances aux tests de réussite (ou compétences minimales) ainsi que ses besoins individuels. Le processus d'évaluation des performances de l'élève exige beaucoup d'efforts et de temps. C'est pourquoi nous avons mis à disposition sur la plateforme Ynmo des fonctionnalités pour évaluer un large éventail de compétences grâce à des outils d'évaluation développementaux et académiques prêts à l'emploi afin d'identifier les points forts et les axes de besoin. L'utilisateur peut également saisir l'évaluation adaptée à ses besoins.

Une fois la section d'évaluation terminée, vous pouvez utiliser le plan proposé prêt à l'emploi de Ynmo — basé sur les résultats de l'évaluation — ou choisir parmi la banque d'objectifs qui contient plus de 3000 objectifs et compétences appuyés par des activités et des instructions de mise en œuvre, modifiables et adaptés aux capacités variées de vos élèves.

À quelles questions le niveau actuel de performance répond-il ?

Le niveau actuel de performance répond à un ensemble de questions sur la performance de l'élève, telles que :

- Quels sont les besoins de l'élève résultant de son handicap ?

- Quelles sont les compétences que l'élève est capable d'accomplir, et quelles sont les compétences qu'il ne peut pas accomplir actuellement ?

- Quels sont les points forts de l'élève dans les différents domaines d'évaluation ?

- Comment ces besoins affectent-ils la participation et la progression de l'élève dans les programmes généraux ? Quant aux élèves d'âge préscolaire, comment leur participation aux activités adaptées à leur tranche d'âge est-elle affectée ? Quelles sont les préoccupations des parents pour l'éducation de leurs enfants ?

- Quelles sont les formes de soutien ou les services éducatifs ou comportementaux dont l'efficacité ou l'inefficacité a été préalablement établie l'année dernière ?

- Quels sont les aménagements, modifications de programme, ou aides et services complémentaires dont l'efficacité ou l'inefficacité a été préalablement établie l'année dernière ?

- Quelles sont les formes de soutien et les services éducatifs que l'élève est susceptible d'appuyer et d'utiliser ?

Quels sont les indicateurs de qualité du niveau actuel de performance ?

La qualité de la détermination du niveau actuel de performance repose sur plusieurs indicateurs à prendre en considération, à savoir :

- Être rédigé dans un langage clair et facile à comprendre.

- Expliquer avec précision les résultats du processus d'évaluation ainsi que les résultats des tests et outils administrés à l'élève.

- Relier avec précision les résultats de l'évaluation aux objectifs à inclure dans le programme éducatif individualisé.

- Mettre en évidence dans quelle mesure la capacité de l'élève à apprendre à partir du programme général et à participer aux activités scolaires et périscolaires est affectée.

- Inclure une description des observations de la famille et de l'élève lui-même concernant le niveau de performance, la nature du besoin et les priorités d'enseignement.

- Inclure des informations sur la phase de transition postscolaire, la vie autonome, la participation communautaire et autres.

- Être rédigé dans un langage clair, mesurable et interprétable.

La réalisation des étapes d'évaluation du niveau actuel de performance consomme beaucoup de temps et d'efforts de la part des enseignants et des spécialistes dans le domaine de l'éducation et de la réadaptation des personnes en situation de handicap. Mais désormais, vous n'avez plus à effectuer toutes ces étapes détaillées ! Ynmo vous offre des solutions numériques pour obtenir les meilleurs résultats professionnels d'un simple clic.

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Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.