پیئرنگ (Pairing)

پیئرنگ (Pairing) بچوں کے ساتھ کام کرنے کی اہم حکمت عملیوں میں سے ایک ہے اور یہ اس وقت حاصل ہوتی ہے جب استاد اپنی موجودگی کو بچے کی کسی پسندیدہ چیز یا سرگرمی سے جوڑنے میں کامیاب ہو جائے، اور اگر استاد اس میں کامیاب ہو جائے تو وہ بچے کے ساتھ ایک ایسا تعلق استوار کرنے کے قابل ہو جائے گا جس کے ذریعے اس کے ساتھ کام کرنے کا بہترین طریقہ معلوم کیا جا سکتا ہے، نیز یہ بچے کو خاص طور پر شروعات میں استاد کے ساتھ زیادہ آسانی سے کام کرنے کے قابل بھی بناتی ہے۔

پیئرنگ میں مدد کے لیے چھ تجاویز ہیں:

بچے کے ساتھ کھیلنا

تعلیمی سیشن کا آغاز بچے کے ساتھ کھیلنے سے کریں اور اس کے ماحول میں دستیاب کھلونوں کو مختلف طریقوں سے استعمال کریں، اسی طرح اسے سرگرمیوں کے انتخاب کی آزادی دیں اور اس پر کوئی ایسی سرگرمی مسلط نہ کریں جس میں اس نے دلچسپی ظاہر نہ کی ہو، اس کے کھیلنے کے انداز پر اپنی حیرت اور اس کے ساتھ شامل ہونے کی خواہش ظاہر کرنے کی کوشش کریں، اور وہ جو بھی کھیل اور سرگرمیاں کر رہا ہو اپنی پوری کوشش کریں کہ آپ بھی اس کے ساتھ وہ کھیلیں۔

پسندیدہ اشیاء یا معززات کی جانچ

معززات کا تشخیصی جائزہ اس کی پسندیدہ چیزوں کو جاننے کے لیے لاگو کیا جاتا ہے، چاہے وہ کھانا ہو، کھلونے ہوں یا دیگر سرگرمیاں، اور اس تشخیص سے آپ بتدریج زیادہ واضح طور پر جان سکیں گے کہ پسندیدہ چیزیں کون سی ہیں۔ ایسے جائزے لاگو کرنے سے گریز کریں جو طویل وقت لیتے ہیں کیونکہ وہ اسے بوریت کا احساس دلا سکتے ہیں۔

سامان کی جگہ

پسندیدہ اشیاء ایسے شیلفوں پر رکھی جاتی ہیں جو واضح نظر آئیں لیکن ان تک پہنچنا آسان نہ ہو، تاکہ ماہر ہی اس چیز کو حاصل کرنے کا واحد ذریعہ بنے، اور یہ ماہر کو پسندیدہ اشیاء سے جوڑنے میں بھی بہت مدد دیتا ہے۔ اور اس کے بعد جب بچہ ماہر کو دیکھے گا تو وہ جان جائے گا کہ اسے اپنی پسندیدہ چیزیں ملیں گی بجائے اس کے کہ ماہر کا تعلق صرف کام سے ہو۔

معززات دینا

بغیر کسی معاوضے کے معززات دینے کا خیال رکھیں، یعنی معزز حاصل کرنے کے لیے بچے کا کوئی مخصوص کام کرنا ضروری نہیں۔ اور یہ بہتر ہے کہ معزز دستیاب ہو اور ماہر کے قریب ہو تاکہ وہ بغیر کسی تاخیر کے بچے کو جب بھی چاہے دے سکے۔

محروم نہ کرنا

جب ماہر ایک معزز کے طور پر جڑ جائے تو یاد رکھیں کہ آپ بچے پر مطالبات نہیں رکھنا چاہتے، اور اس کے علاوہ آپ اسے کھیل کے لطف سے محروم نہیں کرنا چاہتے، اس لیے بچے کو کھلونوں اور سرگرمیوں کے لیے نئے طریقے تلاش کرنے اور دریافت کرنے کی اجازت ہونی چاہیے۔ اور اس کے ساتھ کھیل میں شامل ہونے کو یقینی بنائیں۔ اگر بچہ کھیل/سرگرمی میں دلچسپی کھو دے، تو فوراً ایک نیا اور زیادہ پرلطف کھیل یا سرگرمی تلاش کرنے کی کوشش کریں۔

کام کی جگہ

مثال کے طور پر اگر آپ بچے کے ساتھ میز پر کام کرنا چاہتے ہیں تو معززات کو میز کے ساتھ جوڑنے کا خیال رکھیں تاکہ میز بچے کے لیے پسندیدہ جگہ بن جائے۔ اور اگر آپ دیکھیں کہ بچہ میز سے بھاگنے اور بچنے کی کوشش کر رہا ہے تو اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ پیئرنگ مطلوبہ انداز میں نہیں ہوئی تھی اور اس میں ترمیم ضروری ہے۔ پوری کوشش کریں کہ کام کا وقت اس کے لیے بیزاری کا وقت نہ بنے۔

بچے کے ساتھ پیئرنگ بہت اہم چیز ہے اور اس کا خیال رکھنا ضروری ہے، کیونکہ یہ ناپسندیدہ رویوں کو کم کرتی ہے جیسے کہ فرار ہونا، اور کلینیکل تجربے کی بنیاد پر پیئرنگ تشخیص اور اس کی درستگی میں بھی بہت مدد کرتی ہے، نیز مناسب اہداف طے کرنے اور ان پر کام کرنے کے طریقہ کار میں بھی۔ اس لیے اس کی سفارش کی جاتی ہے اور میں امید کرتا ہوں کہ پریکٹیشنرز کے لیے پیش کردہ پروگراموں میں اس کا بڑا حصہ ہوگا۔

عملی طریقہ کار

عام طور پر پیئرنگ کی مدت چار دنوں سے زیادہ نہیں ہوتی، اور ذیل میں پیئرنگ کے طریقہ کار کی ایک عملی وضاحت دی گئی ہے۔

پہلا دن

پریکٹیشنر بچے کو اپنا تعارف کراتا ہے، پھر اس بات پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے بچے کا مشاہدہ کرتا ہے کہ بچہ اپنا وقت کیسے گزارتا ہے اور وہ اپنے ماحول میں موجود کھلونوں سے کیسے کھیلتا ہے اور بچے سے کوئی کام کرنے کا مطالبہ کیے بغیر اس کے کھیل میں شامل ہونے کی کوشش کرتا ہے۔

دوسرا دن

پریکٹیشنر سیشن کا آغاز بچے کو سلام کر کے کرتا ہے اور پھر خود کو اس کے ماحول میں موجود معززات کے ساتھ جوڑتا ہے۔ اور پریکٹیشنر بچے کے ساتھ اس کی پسندیدہ جگہوں پر سرگرمیوں میں حصہ لیتا ہے، مثلاً پارک میں جھولے پر اس کے ساتھ کھیلنا یا ٹریمپولین پر اس کے ساتھ اچھلنا، اس دوران بصری رابطے اور تعامل کو اس کی تعریف کر کے فروغ دینے کا خیال رکھتا ہے، جیسے: (تم مجھے دیکھ رہے ہو) (شاندار) (شکریہ کہ تم نے مجھے اپنے ساتھ کھیلنے دیا)، ساتھ ہی اس سے انتہائی آسان کام کرنے کا مطالبہ کرنے کی کوشش کرتا ہے جیسے کہ نقل کرنا، بغیر اس پر بوجھ ڈالے۔

تیسرا دن

پریکٹیشنر سیشن کا آغاز بچے کو سلام کر کے کرتا ہے اور سلام کا جواب دینے میں اس کی مدد کرتا ہے اور خود کو معززات کے ساتھ جوڑتا ہے، ان پر قابو رکھتے ہوئے، اور خود کو ان معززات تک پہنچنے کا واحد راستہ بناتا ہے اور کام کی جگہ پر زیادہ وقت گزارتا ہے جبکہ کاموں میں تدریجی اور معمولی اضافہ کرتا ہے تاکہ وہ کھیلنے کے وقت سے زیادہ ہو جائیں۔ اور بچے کی تعریف کر کے یا کینڈی جیسے پسندیدہ معززات دے کر اس کی حوصلہ افزائی کرتا ہے جب وہ خود مختاری سے پسندیدہ رویوں کا مظاہرہ کرے، ساتھ ہی ایک مکمل فنکشنل کھیل تیار کرنے پر کام کرتا ہے۔

چوتھا دن

پریکٹیشنر سیشن کا آغاز بچے کو سلام کر کے کرتا ہے اور سلام کا جواب دینے کا انتظار کرتا ہے یا اس کی مدد کرتا ہے اور اس دن پریکٹیشنر اس بات کا خیال رکھتا ہے کہ وہ بچے کی صلاحیتوں کے مطابق نئے کھلونوں کا ایک بیگ لے کر آئے، اور اس کے سامنے نئے کھلونے پیش کرے، اور پھر کھلونوں کو ایسے کاموں سے جوڑے جو وہ کھلونے حاصل کرنے کے لیے بچے سے مانگتا ہے، مثال کے طور پر اگر بچہ کھلونا پکڑتا ہے تو اس سے کہا جاتا ہے کہ وہ اسے حاصل کرنے کے لیے اسے صحیح طریقے سے کھیلے، اس بات کا خیال رکھتے ہوئے کہ جب وہ مطلوبہ کام کر لے تو کھلونا دینے میں تیزی برتی جائے، اور اگر بچہ بولنے والا ہو تو جب وہ کھلونے کا نام لے تو کھلونا دیا جائے، یا اگر وہ کوئی مخصوص سرگرمی کہے جیسے (اوپر) تاکہ آپ اسے زمین سے اوپر اٹھائیں کیونکہ مانگنے کا طریقہ نئی مہارتیں سکھانے اور سماجی معززات کی مقدار بڑھانے کا پہلا قدم ہے، اور پھر کاموں میں بتدریج اضافہ کیا جائے تاکہ بچہ کام کے ماحول کا زیادہ عادی ہو جائے اور ان میں اضافہ ہو سکے۔ بچے کے ساتھ زیادہ کھیلیں اور وقت کے ساتھ ساتھ اس کے ساتھ کھیلنا مطلوبہ انداز میں کام مکمل کرنے کے بعد ایک معزز میں تبدیل ہو جائے گا۔

حوالہ جات:

.http://www.iloveaba.com/2013/05/pairing.html

.https://nspt4kids.com/therapy/what-is-pairing-advice-for-pediatric-therapists/

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔