L'appariement

L'appariement est l'une des stratégies importantes pour travailler avec les enfants. Il a lieu lorsque l'enseignant parvient à associer sa présence à un objet ou à une activité appréciés de l'enfant. Si l'enseignant y parvient, il sera en mesure d'établir une relation avec l'enfant à travers laquelle il découvrira la manière optimale de travailler avec lui. Cela permet également à l'enfant de travailler avec l'enseignant avec plus d'aisance, en particulier au début.

Voici six conseils pour faciliter l'appariement.

Jouer avec l'enfant

Commencez la séance d'apprentissage en jouant avec l'enfant et utilisez les jouets disponibles dans son environnement de différentes manières. Laissez-lui également la liberté de choisir ses activités et ne lui imposez aucune activité pour laquelle il n'a pas manifesté d'intérêt. Essayez de lui montrer votre émerveillement face à sa façon de jouer et votre désir de vous joindre à lui. Quels que soient les jeux et les activités qu'il pratique, essayez autant que possible d'y jouer.

Évaluation des préférences ou des renforçateurs

L'évaluation des renforçateurs est appliquée pour identifier ses objets préférés, qu'il s'agisse de nourriture, de jouets ou d'autres activités. À partir de cette évaluation, vous apprendrez à connaître plus clairement et progressivement ses éléments préférés. Évitez d'appliquer avec lui des évaluations qui prennent beaucoup de temps, car elles risquent de l'ennuyer.

Emplacement du matériel

Le matériel préféré est placé sur des étagères bien visibles mais difficiles d'accès, afin que le spécialiste soit la seule voie d'accès à cet objet. Cela contribue également beaucoup à associer le spécialiste aux choses préférées. Par la suite, lorsque l'enfant verra le spécialiste, il saura qu'il obtiendra ses objets préférés au lieu que le spécialiste soit uniquement associé au travail.

Donner les renforçateurs

Veillez à donner les renforçateurs sans contrepartie, ce qui signifie que l'enfant n'est pas obligé de faire quelque chose de précis pour obtenir le renforçateur. Il est préférable que le renforçateur soit disponible et proche du spécialiste afin qu'il puisse le donner à l'enfant chaque fois qu'il le souhaite, sans délai.

Absence de privation

Lorsque le spécialiste s'associe en tant que renforçateur, rappelez-vous que vous ne voulez pas imposer d'exigences à l'enfant et que, de plus, vous ne voulez pas le priver du plaisir de jouer. Il faut donc permettre à l'enfant d'explorer et de trouver de nouvelles façons d'aborder les jeux et les activités. Veillez à vous joindre au jeu avec lui. Si l'enfant se désintéresse du jeu ou de l'activité, tentez immédiatement de trouver un nouveau jeu ou une nouvelle activité plus amusante.

Lieu de travail

Par exemple, si vous souhaitez travailler avec l'enfant à une table, veillez à associer les renforçateurs à la table afin que celle-ci devienne un lieu apprécié de l'enfant. Si vous remarquez que l'enfant tente de fuir et d'éviter la table, cela suggère que l'appariement ne s'est pas fait de la manière souhaitée et qu'il doit être ajusté. Veillez par-dessus tout à ne pas faire du temps de travail un moment répulsif pour lui.

L'appariement avec l'enfant est un élément très important auquel il faut veiller, car il diminue les comportements indésirables tels que la fuite. D'après l'expérience clinique, l'appariement contribue également de manière significative à l'évaluation et à sa précision, ainsi qu'à la définition des objectifs appropriés et de la façon de les travailler. C'est pourquoi il est recommandé, et j'espère qu'il occupera une place importante dans les programmes proposés aux praticiens.

La méthode pratique

Le plus souvent, la durée de l'appariement ne dépasse pas quatre jours. Voici une description pratique de la méthode de mise en œuvre de l'appariement.

Premier jour

Le praticien se présente à l'enfant, puis l'observe en mettant l'accent sur la manière dont l'enfant passe son temps et sur la façon dont il joue avec les jouets présents dans son environnement, en essayant de participer au jeu sans demander à l'enfant d'accomplir une quelconque tâche.

Deuxième jour

Le praticien commence la séance en saluant l'enfant, puis en s'associant aux renforçateurs présents dans son environnement. Le praticien participe aux activités de l'enfant dans ses endroits préférés, par exemple en jouant avec lui sur la balançoire dans le jardin ou en sautant avec lui sur le trampoline, tout en veillant à renforcer le contact visuel et l'interaction par des éloges tels que : (Tu me regardes), (Excellent), (Merci de m'avoir permis de jouer avec toi), tout en essayant de lui demander d'accomplir des tâches très simples comme l'imitation, sans le surcharger.

Troisième jour

Le praticien commence la séance en saluant l'enfant tout en l'aidant à répondre à la salutation, s'associe aux renforçateurs tout en les contrôlant, fait en sorte d'être la seule voie d'accès à ces renforçateurs et passe plus de temps dans la zone de travail avec une augmentation progressive et simple des tâches afin qu'elles dépassent le temps de jeu. Il renforce également l'enfant par des éloges ou en lui offrant ses renforçateurs préférés comme des bonbons lorsqu'il émet des comportements souhaités de manière autonome, tout en œuvrant à instaurer un jeu fonctionnel complet.

Quatrième jour

Le praticien commence la séance en saluant l'enfant tout en attendant qu'il réponde à la salutation ou en l'aidant. Il veille ce jour-là à apporter un sac de nouveaux jouets adaptés aux capacités de l'enfant et à lui présenter ces nouveaux jouets, puis à associer les jouets à des tâches qu'il demande à l'enfant pour obtenir les jouets. Par exemple, si l'enfant prend le jouet, on lui demande de jouer avec de la manière appropriée pour l'obtenir, en veillant à la rapidité de la remise du jouet lorsqu'il exécute ce qui lui a été demandé. Si l'enfant est verbal, on lui donne le jouet lorsqu'il prononce le nom du jouet, ou s'il exprime une activité spécifique comme (Plus haut) pour que vous le souleviez du sol, car la demande est la première étape dans l'apprentissage de nouvelles compétences et dans l'augmentation de la quantité de renforçateurs sociaux, puis on augmente progressivement les tâches pour que l'enfant s'habitue davantage à l'ambiance de travail et pour en accroître la fréquence. Jouez beaucoup avec l'enfant et, avec le temps, jouer avec lui se transformera en un renforçateur après l'accomplissement des tâches de la manière requise.

Références :

.http://www.iloveaba.com/2013/05/pairing.html

.https://nspt4kids.com/therapy/what-is-pairing-advice-for-pediatric-therapists/

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.