El emparejamiento

El emparejamiento es una de las estrategias importantes para trabajar con niños y ocurre si el maestro logra asociar su presencia con un objeto o una actividad preferida por el niño. Si el maestro lo consigue, podrá construir una relación con el niño a través de la cual identificar la manera óptima de trabajar con él; asimismo, permite al niño trabajar con el maestro con mayor comodidad, especialmente al principio.

Hay seis consejos para ayudar en el emparejamiento.

Jugar con el niño

Comience la sesión educativa jugando con el niño y utilice los juguetes disponibles en su entorno de diferentes maneras. Asimismo, déjele libertad para elegir las actividades y no le imponga ninguna actividad por la que no haya mostrado interés. Intente mostrarle su asombro por su forma de jugar y su deseo de unirse a él, y sean cuales sean los juegos y actividades que realice, intente en la medida de lo posible jugar a ellos.

Evaluación de preferencias o reforzadores

La evaluación de reforzadores se aplica para identificar las cosas preferidas por él, ya sean comida, juguetes u otras actividades, y a partir de esta evaluación conocerá más claramente cuáles son las cosas preferidas de forma gradual. Evite aplicar con él evaluaciones que tomen mucho tiempo, ya que podrían hacerle sentir aburrimiento.

Ubicación de los materiales

Los materiales preferidos se colocan en estantes que sean claramente visibles pero no de fácil acceso, de modo que el especialista sea el único camino para obtener ese objeto, y esto también ayuda enormemente a asociar al especialista con las cosas preferidas. Después de eso, cuando el niño vea al especialista sabrá que obtendrá sus cosas preferidas en lugar de que el especialista esté emparejado únicamente con el trabajo.

Entrega de reforzadores

Asegurarse de entregar los reforzadores de forma gratuita, es decir, sin exigir que el niño haga algo específico para obtener el reforzador. Es preferible que el reforzador esté disponible y cerca del especialista para que este pueda dárselo al niño cada vez que lo desee sin demora.

No privar

Cuando el especialista se empareje como reforzador, recuerde que no desea imponer demandas al niño y, además, no desea privarlo del disfrute del juego; por tanto, se debe permitir al niño explorar y encontrar nuevas formas para los juegos y las actividades. Asegúrese de unirse al juego con él. Si el niño deja de mostrar interés en el juego/actividad, intente de inmediato encontrar un juego o una actividad nueva más divertida.

Lugar de trabajo

Por ejemplo, si desea trabajar con el niño en una mesa, asegúrese de asociar los reforzadores a la mesa de modo que la mesa sea un lugar agradable para el niño. Si nota que el niño intenta escapar y evitar la mesa, esto sugiere que el emparejamiento no se realizó de la manera requerida y debe ajustarse. Procure con sumo cuidado no hacer que el tiempo de trabajo sea un momento aversivo para él.

El emparejamiento con el niño es algo muy importante a lo que se debe prestar atención, ya que reduce las conductas no deseadas como el escape. Desde una experiencia clínica, el emparejamiento también ayuda enormemente en la evaluación y su nivel de precisión, así como en el establecimiento de objetivos adecuados y la forma de trabajarlos. Por ello se recomienda, y espero que ocupe un lugar importante dentro de los programas ofrecidos a los profesionales.

El método práctico

Por lo general, la duración del emparejamiento no supera los cuatro días, y a continuación se presenta una descripción práctica de cómo llevar a cabo el emparejamiento.

Primer día

El profesional se presenta al niño y luego lo observa, centrándose en advertir cómo pasa el tiempo el niño y cómo juega con los juguetes presentes en su entorno, e intenta participar con él en el juego sin pedirle al niño que realice ninguna tarea.

Segundo día

El profesional comienza la sesión saludando al niño y luego asociándose con los reforzadores presentes en su entorno. El profesional participa con el niño en sus actividades en sus lugares preferidos, por ejemplo jugando con él en el columpio del jardín o saltando con él en la cama elástica, asegurándose de reforzar el contacto visual y la interacción elogiándolo, como por ejemplo: «Me estás mirando», «¡Excelente!», «Gracias por dejarme jugar contigo», mientras intenta pedirle que realice tareas muy sencillas, como la imitación, sin sobrecargarlo.

Tercer día

El profesional comienza la sesión saludando al niño y ayudándole a responder al saludo, y se empareja con los reforzadores manteniendo el control sobre ellos, haciéndose a sí mismo el único camino para acceder a estos reforzadores y pasando más tiempo en el área de trabajo con un aumento gradual y sencillo de las tareas para que superen el tiempo de juego. También refuerza al niño elogiándolo o entregando reforzadores preferidos como dulces cuando emite conductas deseadas de forma independiente, mientras trabaja en crear un juego funcional integrado.

Cuarto día

El profesional comienza la sesión saludando al niño y esperando a que responda al saludo o ayudándole. En este día, el profesional se asegura de traer una bolsa de juguetes nuevos adaptados a las capacidades del niño y mostrarle los juguetes nuevos; luego, asocia los juguetes a tareas que le pide al niño para obtenerlos. Por ejemplo, si el niño coge el juguete, se le pide que juegue con él de forma correcta para poder obtenerlo, teniendo en cuenta la rapidez al entregar el juguete cuando cumpla con lo solicitado. Si el niño tiene lenguaje verbal, se le entrega el juguete cuando dice el nombre del juguete, o si dice una actividad determinada como «arriba» para que lo levante del suelo, porque la petición es el primer paso en la enseñanza de nuevas habilidades y el incremento de reforzadores sociales. Luego, se aumentan las tareas gradualmente para que el niño se acostumbre más al ambiente de trabajo y a su intensificación. Juegue mucho con el niño y, con el tiempo, jugar con él se convertirá en un reforzador tras completar las tareas de la manera requerida.

Referencias:

.http://www.iloveaba.com/2013/05/pairing.html

.https://nspt4kids.com/therapy/what-is-pairing-advice-for-pediatric-therapists/

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.