La conception universelle de l'apprentissage

Ces dernières années ont vu un intérêt croissant au sein des établissements d'enseignement pour le développement des pratiques d'éducation inclusive, car l'égalité des chances dans l'éducation est considérée comme une priorité nationale. Cela est dû à un certain nombre de facteurs internes et externes, notamment les politiques éducatives, les législations anti-discrimination, la diversité accrue des élèves et la reconnaissance croissante du fait que les méthodes traditionnelles d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation nécessitent une révision globale.

Au cours de la décennie actuelle, la conception universelle de l'apprentissage (Universal Design for learning), connue sous l'acronyme (UDL), est devenue un sujet courant et répandu dans le domaine de l'éducation spécialisée. Elle a acquis une importance majeure dans le milieu éducatif et pédagogique en raison de la prise de conscience croissante de la nécessité d'offrir aux personnes en situation de handicap l'accès au programme général (Access to the general curriculum). La conception universelle de l'apprentissage est un cadre éducatif qui combine les principes de la conception universelle (Universal Design) et les recherches en neurosciences (Neuroscience). Elle vise à rendre l'apprentissage accessible à une diversité de capacités, de points forts et de préférences d'apprentissage. Elle repose sur le modèle social du handicap (Social model of disability), qui affirme que les individus ne sont pas déficients en soi, mais sont handicapés par des environnements et des expériences d'apprentissage qui ne sont pas conçus en tenant compte d'eux et qui ne correspondent pas à la diversité de leurs capacités. La conception universelle de l'apprentissage vise également à renforcer l'accès à l'apprentissage en réduisant les barrières physiques, cognitives, organisationnelles et autres. De plus, les principes de la conception universelle de l'apprentissage concordent avec l'application des pratiques d'éducation inclusive dans les salles de classe. La conception universelle de l'apprentissage avance l'idée que les enseignants doivent planifier le soutien pédagogique dès le début de la préparation des cours, plutôt que d'adapter les supports après coup. Il s'agit de l'une des solutions possibles pour aider les enseignants de l'éducation spécialisée et de l'enseignement général à élaborer des plans de cours adaptés à un ensemble diversifié d'élèves.

Le modèle de conception universelle de l'apprentissage repose sur trois composantes principales pour surmonter les barrières présentes au sein des classes de l'enseignement général, à savoir : (la représentation, l'expression et l'engagement). Le premier élément, la représentation (Representation), fait référence aux modifications qui peuvent être apportées aux supports pédagogiques afin qu'ils soient plus accessibles aux élèves en situation de handicap (par exemple : les livres adaptés, les gros caractères et les textes numériques). Le deuxième élément, l'expression (Expression), définit des moyens alternatifs de communication pour les élèves ayant une parole limitée (par exemple : l'utilisation d'outils de communication améliorée, d'ordinateurs et de logiciels de dessin). Cette composante explique comment les élèves peuvent s'exprimer en répondant aux questions et en communiquant dans le cadre de la classe. Le troisième élément, l'engagement (Engagement), illustre l'utilisation de stratégies qui font participer les élèves en situation de handicap au processus d'apprentissage (par exemple : offrir la répétition, la familiarisation et la connaissance, ainsi que des opportunités de réponse). Ces composantes aident à réduire les obstacles au programme scolaire sans compromettre les critères de réussite.

En conclusion, les études et recherches récentes dans le domaine de l'éducation spécialisée confirment que la conception universelle de l'apprentissage a un impact profond sur l'enseignement et l'apprentissage. Elle implique l'intégration d'une variété de méthodes afin d'engager tous les élèves dans un programme inclusif qui valorise la diversité et améliore les résultats d'apprentissage sans abaisser les normes ou les attentes.

Adnan Al-Hazmi

Membre du corps professoral de l'Université Taibah | Département de l'éducation spécialisée

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.