Uma visão sobre o emprego de indivíduos surdos (como professores assistentes) nas salas de aula para reduzir o seu desemprego

As pessoas com deficiência em geral sofrem de oportunidades de emprego limitadas e quem acompanha o movimento de emprego dos surdos, como categoria de deficiência — e em particular das mulheres surdas —, constata que existe uma grave relutância na sua contratação por parte dos empregadores; isto pode resultar da discriminação sofrida pelo surdo pelo facto de ser surdo, da fraqueza de alguns deles nas suas capacidades e competências, ou da fragilidade do seu potencial para competir nas diferentes áreas profissionais.

A Organização Mundial da Saúde indicou que 360 milhões de pessoas no mundo (328 milhões de adultos e 32 milhões de crianças) sofriam de perda auditiva no ano de 2017.

E a taxa de desemprego da população saudita com 15 anos ou mais para o segundo trimestre de 2017 é estimada em (12,8) do total da população saudita (31 472 308), o que constitui um indicador do aumento da taxa de desemprego em geral entre todos; qual será, então, a situação do desemprego entre as pessoas com deficiência?! E olhando para a realidade do emprego de pessoas com deficiência no nosso mundo árabe, notamos que a grande maioria das pessoas com deficiência sofre de desemprego por vários motivos e, através do que foi publicado pela Autoridade Geral de Estatística no inquérito demográfico sobre pessoas com deficiência, torna-se evidente o seguinte:

Inquérito sobre pessoas com deficiência única Homens: 1- 40,8% trabalham com remuneração 2- 6,1% procuram emprego e nunca trabalharam 3- 4,4% procuram emprego e já trabalharam 4- 0,6% trabalham sem remuneração 5- Estudantes: 8,2% Mulheres:
1- 8% trabalham com remuneração 2- 5% procuram emprego e nunca trabalharam 3- 0,2% procuram emprego e já trabalharam 4- 0,2% trabalham sem remuneração 5- Estudantes: 10,4%
Isto confirma a existência de muitos obstáculos enfrentados na reabilitação e no emprego de pessoas com deficiência, sendo os principais:

• 
  Falta de convicção dos empregadores relativamente às capacidades das pessoas com deficiência e vê-las como incapazes de ser tão produtivas quanto os outros
• Atitudes negativas em relação às pessoas com deficiência (não as aceitar como membros com os mesmos direitos)
• Alguns indivíduos com deficiência necessitam de que sejam feitas adaptações necessárias no ambiente de trabalho

E ao analisar a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, verificamos que a Convenção dedicou o Artigo (27) ao trabalho e emprego, e podemos deduzir da Convenção as áreas de emprego da pessoa surda na sociedade, que são as seguintes:

Áreas de emprego da pessoa surda na sociedade:

• Funcionário do setor público (governamental)
• Funcionário do setor privado
• Profissão especializada no mercado de trabalho
• Formador
• Professor / professor assistente

E em cumprimento da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência relativamente ao seu direito ao trabalho, e da 43.ª Semana Árabe do Surdo, cujo lema foi «O emprego de surdos na sociedade para reduzir o seu desemprego», apresentamos uma visão sobre a possibilidade de empregar surdos (como professores assistentes) em salas de aula educativas, podendo ser criados cerca de 1177 postos de trabalho para homens e mulheres surdos, decorrentes do número total de Institutos Al-Amal e programas de integração para deficiência auditiva (surdos – hipoacúsicos – utilizadores de implante coclear), podendo ser ainda mais caso seja contratado mais do que um professor assistente surdo em cada instituto ou programa.

Quem é o professor assistente?Who Is Teacher Assistant?

A função de (professor assistente) é considerada um dos pilares em que assenta o processo educativo em vários países, especialmente na Grã-Bretanha e na América, desde as primeiras fases no jardim de infância e no ensino básico até ao ensino secundário, e a sua importância aumenta com os alunos com deficiência.

Os termos para (professor assistente) variam, incluindo (paraprofissional, assistente educativo/ou assistente de sala de aula, coadjuvante de professor, assistente pedagógico/educativo), e podemos referir que a história do aparecimento do termo no Ocidente ocorreu durante o século XVII na Universidade de Harvard, para ajudar alunos com atraso académico.

O termo (professor assistente) refere-se ao estatuto relacionado com o ensino na escola, sendo geralmente responsável por prestar assistência especial ou focada aos alunos, sendo denominado assistente de ensino (TA); pode incluir a supervisão de alunos fora das suas salas de aula e, de acordo com os regulamentos indicados por alguns estudos, é permitido aos professores delegar algumas das suas tarefas aos seus assistentes de ensino.

E neste artigo dedicamo-nos ao direito de contratar indivíduos (surdos) como professores assistentes em institutos e programas de deficiência auditiva, e podemos definir o professor assistente (surdo) aqui como um professor surdo nomeado para desempenhar tarefas de ensino em cooperação com o professor da turma regular (professor do ensino geral) e acompanhá-lo na sala de aula regular para trabalhar no sentido de elevar o nível de rendimento escolar dos alunos surdos e hipoacúsicos de diferentes níveis.

O (professor assistente) presta muitos serviços importantes, tanto ao aluno como ao professor, que ajudam a aumentar a eficácia do processo educativo, e a sua principal função reside em lidar com um número de alunos em pequenos grupos que necessitam de algum tipo de apoio e suporte.

Por que razão o professor assistente deve ser (surdo)?

Existem várias razões que confirmam a importância da presença do professor assistente surdo nas salas de aula educativas, entre as quais:

• A necessidade de os alunos surdos e hipoacúsicos receberem o apoio do (professor surdo) quando são ensinados por professores do ensino geral, com o objetivo de os apoiar na aprendizagem
• Elevar o nível do seu desempenho académico.
• Atuar como um canal de transmissão da informação
• Aumentar o sentimento de pertença à turma
• A possibilidade de transmitir o conteúdo e o seu significado subjacente ao aluno surdo
• Melhorar o processo de inclusão e reforçar a visão positiva da inclusão
• Correspondência das características da deficiência entre o professor assistente e o aluno surdo.
• A possibilidade de proporcionar mais experiências aos alunos surdos
• A sua capacidade de processamento de informação
• Forte impacto na transmissão da mensagem

Existem também várias justificações que confirmam a necessidade de um professor assistente (surdo), incluindo:

Primeiro: Uma maior compreensão dos processos e procedimentos:

Os alunos frequentemente aprendem procedimentos de forma mecânica, sem reflexão, e aceitam instruções no trabalho sem sentido crítico. Também aprendem procedimentos sem compreender os princípios científicos em que se baseiam)

Porque a compreensão de processos e procedimentos requer um longo tempo de prática e de tentativa e erro, por se tratar de uma aprendizagem experiencial; por exemplo, resolver problemas matemáticos, realizar experiências na disciplina de ciências, desenhar mapas na disciplina de geografia...

Segundo: Compreensão do contexto:

Os métodos de ensino atuais não enfatizam muito a compreensão do contexto ou do quadro em que o ensino decorre, porque os professores fornecem informações independentemente dos fatores que influenciam o contexto ou o quadro que devem ser levados em consideração ao interpretar o significado das frases; também lhes ensinam a resolver problemas sem esclarecer a relevância desses problemas para eles, para a sua sociedade ou para a sua vida prática.

Terceiro: Transmissão de informação:

Habitualmente, a informação é transmitida ao aluno surdo e permanece na memória de curto prazo; no entanto, quando o assistente do professor é surdo, ele transfere esta informação da memória de curto prazo para a memória de longo prazo e, consequentemente, o cérebro retém-na de forma indelével.

Quarto: Reconstrução:

A reconstrução ocorre no processo de (recordação) quando o aluno constrói um novo significado para o conhecimento ou modifica o significado do conhecimento antigo; neste processo, o aluno tenta reorganizar os factos, permitindo aprofundar os factos e avaliar a nova informação adicionada à sua compreensão realista anterior.

Quinto: Comparação

Reside nos processos de (triagem) de ideias semelhantes e na sua colocação sob títulos apropriados, na identificação de semelhanças lógicas em situações e contextos variados, e na possibilidade de extensão: isto é, alargar o modelo ou a estrutura cognitiva atual.

Sexto: Ensiná-lo a aprender:

Os processos de aprendizagem são complexos e passam por etapas de pensamento de ordem superior; por isso, a pessoa surda será capaz de ensinar esta competência aos alunos.

Sétimo: Garantir uma maior concentração da atenção:

Existe uma forte relação entre o rendimento escolar e a concentração da atenção; por conseguinte, o assistente surdo utiliza métodos variados para manter a concentração da atenção.

Oitavo: Promover a cultura surda.

O professor assistente desempenha vários papéis importantes sob a supervisão do professor titular

• Presta apoio educativo aos alunos e constitui um elo de ligação entre o professor e o aluno
• Participação no planeamento da aula
• Auxílio na gestão da sala de aula
• Preparação das tecnologias educativas utilizadas na aula
• Realização de testes de diagnóstico e de avaliação
• Organização do processo educativo na sala de aula
• Utilização de métodos e estratégias adequados aos alunos
• Preparação de recursos educativos adequados à aula

Existem também outras funções definidas pelo Guia Organizacional da Educação Especial do Ministério da Educação (1437 AH) em geral como tarefas do professor assistente, conforme se segue:

• Preparar alguns materiais para a sala de aula e supervisionar equipamentos audiovisuais e outros
• Ajudar os alunos no ensino e na aprendizagem
• Acompanhar os alunos sob a supervisão do professor
• Contribuir para a organização e execução de atividades de grupo
• Ajudar na preparação e execução do trabalho de grupo diário da equipa e das atividades dos alunos
• Ajudar no processo de disciplina na sala de aula e supervisionar os alunos fora da escola
• Ajudar na gestão de serviços, recursos e equipamentos, incluindo dispositivos de tecnologia de apoio necessários para a prestação de serviços

É importante que existam determinados critérios para que o professor assistente seja eficaz nas salas de aula educativas, residindo no cumprimento dos seguintes critérios:

• Conhecimento filosófico, histórico e legal da educação de surdos e hipoacúsicos
• Conhecimento das características dos alunos surdos e hipoacúsicos
• Conhecimento do planeamento de programas educativos e currículos escolares para surdos e hipoacúsicos
• Conhecimento do ensino, das suas competências, práticas e procedimentos para surdos e hipoacúsicos
• Conhecimento da gestão e controlo da sala de aula
• Conhecimento das questões e práticas éticas

Referências:

Ministério da Educação (1436). Guia Organizacional da Educação Especial. Direção-Geral de Educação Especial.

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.