بہرے افراد کو تعلیمی کلاس رومز میں (بطور اسسٹنٹ ٹیچر) ملازمت دینے کا ایک وژن تاکہ ان کی بے روزگاری کو کم کیا جا سکے

مجموعی طور پر معذور افراد محدود ملازمت کے مواقع کا سامنا کرتے ہیں، اور بہروں کے روزگار کی تحریک پر نظر رکھنے والا—معذوری کے ایک طبقے کے طور پر، خاص طور پر بہری خواتین—یہ پاتا ہے کہ آجروں کی جانب سے انہیں ملازمت دینے کے رجحان میں شدید کمی ہے؛ یہ بہرا ہونے کی وجہ سے بہرے فرد کو درپیش امتیازی سلوک، ان میں سے بعض کی صلاحیتوں اور مہارتوں میں کمزوری، یا مختلف پیشہ ورانہ شعبوں میں مقابلہ کرنے کے لیے ان کے کمزور وسائل کا نتیجہ ہو سکتا ہے۔

عالمی ادارہ صحت نے اشارہ کیا کہ سال 2017ء میں دنیا میں 360 ملین افراد (328 ملین بالغ اور 32 ملین بچے) قوتِ سماعت سے محرومی کا شکار تھے۔

اور 2017ء کی دوسری سہ ماہی کے لیے (15) سال اور اس سے زائد عمر کی سعودی آبادی کے لیے بے روزگاری کی شرح سعودی آبادی کی کل تعداد (31, 472, 308) میں سے (1208) متوقع ہے، اور یہ عمومی طور پر سب کے ہاں بے روزگاری کے تناسب میں اضافے کا اشارہ ہے، تو معذور افراد کی بے روزگاری کا کیا حال ہو گا!!! اور ہماری عرب دنیا میں معذور افراد کے روزگار کی اصل صورتحال کو دیکھتے ہوئے، ہم دیکھتے ہیں کہ معذور افراد کی ایک بڑی اکثریت مختلف وجوہات کی بنا پر بے روزگاری کا شکار ہے، اور معذور افراد کے آبادیاتی سروے کے لیے جنرل اتھارٹی برائے شماریات کی جانب سے شائع کردہ معلومات سے درج ذیل واضح ہوتا ہے:

ایک معذوری کے حامل افراد کا سروےمرد :١- ٤٠.٨٪ اجرت پر کام کرتے ہیں٢- ٦.١٪ ملازمت کی تلاش میں ہیں اور پہلے کبھی کام نہیں کیا٣- ٤.٤٪ ملازمت کی تلاش میں ہیں اور پہلے کام کر چکے ہیں٤- ٠.٦٪ بغیر اجرت کے کام کرتے ہیں٥- طلبہ ٨.٢٪خواتین :
١- ٨٪ اجرت پر کام کرتی ہیں٢- ٥٪ ملازمت کی تلاش میں ہیں اور پہلے کبھی کام نہیں کیا٣- ٠.٢٪ ملازمت کی تلاش میں ہیں اور پہلے کام کر چکی ہیں٤- ٠.٢٪ بغیر اجرت کے کام کرتی ہیں٥- طالبات ١٠.٤٪
اور یہ معذور افراد کی بحالی اور ملازمت کو درپیش کئی رکاوٹوں کی موجودگی کی تصدیق کرتا ہے، جن میں سب سے اہم درج ذیل ہیں:

• 
  آجروں کا معذور افراد کی صلاحیتوں پر قائل نہ ہونا، اور ان کو دوسروں کی طرح پیداواری صلاحیت نہ رکھنے کی نظر سے دیکھنا
• معذور افراد کے بارے میں منفی رویے (انہیں برابر حقوق رکھنے والے ارکان کے طور پر قبول نہ کرنا)
• معذور افراد میں سے بعض افراد کو کام کے ماحول میں اپنے لیے ضروری تبدیلیاں کرنے کی ضرورت ہوتی ہے

اور معذور افراد کے حقوق کے بین الاقوامی کنونشن کو دیکھتے ہوئے، ہم پاتے ہیں کہ کنونشن نے آرٹیکل (27) کو کام اور ملازمت سے متعلق پہلو کے لیے مختص کیا ہے، اور ہم کنونشن سے معاشرے میں بہرے افراد کے روزگار کے شعبوں کا استدلال کر سکتے ہیں، جو کہ درج ذیل ہیں:

:معاشرے میں بہرے فرد کے روزگار کے شعبے

• سرکاری شعبے کا ملازم
• نجی شعبے کا ملازم
• لیبر مارکیٹ میں ایک مخصوص پیشہ
• ٹرینر
• استاد / اسسٹنٹ ٹیچر

اور معذور افراد کے حقوق کے بین الاقوامی کنونشن کے تحت ان کے کام کے حق کو فعال کرنے، اور بہروں کے (43)ویں عرب ہفتے کی مناسبت سے، جس کا نعرہ "بہروں کی بے روزگاری کو کم کرنے کے لیے معاشرے میں ان کا روزگار" تھا، ہم تعلیمی کلاس رومز میں بہرے افراد کو (بطور اسسٹنٹ ٹیچر) ملازمت دینے کے امکان کا وژن پیش کرتے ہیں اور ہم معہد الامل اور قوتِ سماعت کی معذوری کے انضمام کے پروگراموں (بہرے – کم سننے والے – کوکلیئر امپلانٹ والے) کی کل تعداد سے بہرے لڑکوں اور لڑکیوں کے لیے تقریباً 1177 ملازمتیں پیدا کر سکتے ہیں، اور ایک ادارے یا پروگرام میں بہرے افراد میں سے ایک سے زائد اسسٹنٹ ٹیچر بھرتی کرنے کی صورت میں یہ تعداد اس سے بھی زیادہ ہو سکتی ہے۔

اسسٹنٹ ٹیچر کون ہے؟ Who Is Teacher Assistant?

(اسسٹنٹ ٹیچر) کا عہدہ ان ستونوں میں سے ایک ہے جن پر کئی ممالک، خاص طور پر برطانیہ اور امریکہ میں کنڈرگارٹن اور بنیادی تعلیم کے ابتدائی مراحل سے لے کر ثانوی مرحلے تک تعلیمی عمل کا انحصار ہوتا ہے، اور معذور طلبہ کے ساتھ اس کی اہمیت مزید بڑھ جاتی ہے

اور (اسسٹنٹ ٹیچر) کی اصطلاحات متنوع ہیں جن میں (پروفیشنل اسسٹنٹ، ایجوکیشنل اسسٹنٹ/ یا کلاس روم اسسٹنٹ، معاون ٹیچر، تدریسی / تعلیمی اسسٹنٹ) شامل ہیں، اور ہم اشارہ کر سکتے ہیں کہ مغرب میں اس اصطلاح کا ظہور سترہویں صدی کے دوران ہارورڈ یونیورسٹی میں تعلیمی طور پر پیچھے رہ جانے والے طلبہ کی مدد کے لیے ہوا تھا۔

اور (اسسٹنٹ ٹیچر) کی اصطلاح اسکول میں تدریس سے متعلق پوزیشن کی طرف اشارہ کرتی ہے، اور وہ عام طور پر طلبہ کو خصوصی یا توجہ مرکوز مدد فراہم کرنے کا ذمہ دار ہوتا ہے اور اسے ٹیچنگ اسسٹنٹ (TA) کہا جاتا ہے، اور اس میں طلبہ کی ان کے کلاس رومز سے باہر نگرانی بھی شامل ہو سکتی ہے، اور بعض مطالعات کے اشارہ کردہ ضوابط کے مطابق اساتذہ کو اپنے تدریسی معاونین کو اپنے کچھ فرائض سونپنے کی اجازت ہے۔

اور اس مضمون میں ہم سماعت کی معذوری کے اداروں اور پروگراموں میں (بہرے) افراد کو بطور اسسٹنٹ ٹیچر بھرتی کرنے کے حق کو مخصوص کرتے ہیں، اور ہم یہاں (بہرے) اسسٹنٹ ٹیچر کی تعریف اس طرح کر سکتے ہیں کہ وہ ایک بہرا استاد ہوتا ہے جسے عام کلاس روم کے استاد (جنرل ایجوکیشن کے استاد) کے تعاون سے تدریسی فرائض انجام دینے کے لیے تعینات کیا جاتا ہے اور وہ مختلف سطحوں کے بہرے اور کم سننے والے طلبہ کے تعلیمی حصول کی سطح کو بلند کرنے کے لیے کام کرنے کی خاطر عام کلاس روم میں ان کے ساتھ رہتا ہے۔

(اسسٹنٹ ٹیچر) طالب علم اور استاد دونوں کے لیے کئی اہم خدمات انجام دیتا ہے جو تعلیمی عمل کی کارکردگی کو بڑھانے میں مدد دیتی ہیں، اور اس کا بنیادی کام چھوٹے گروہوں میں ایسے متعدد طلبہ کے ساتھ نمٹنا ہے جنہیں کسی قسم کی مدد اور معاونت کی ضرورت ہوتی ہے۔

اسسٹنٹ ٹیچر (بہرا) کیوں ہو؟

کئی ایسی وجوہات ہیں جو تعلیمی کلاس رومز میں بہرے اسسٹنٹ ٹیچر کی موجودگی کی اہمیت پر زور دیتی ہیں، جن میں سے:

• بہرے اور کم سننے والے طلبہ کو سیکھنے میں ان کی مدد کرنے کے مقصد سے جنرل ایجوکیشن کے اساتذہ کے ہاتھوں تعلیم حاصل کرتے وقت (بہرے استاد) کے تعاون کی ضرورت
• ان کی تعلیمی کارکردگی کی سطح کو بلند کرنا۔
• معلومات کی ترسیل کے لیے ایک ذریعے کے طور پر کام کرنا
• کلاس روم سے وابستگی میں اضافہ
• بہرے طالب علم تک مواد اور اس کے پوشیدہ مفہوم کو پہنچانے کا امکان
• شمولیت کے عمل میں بہتری اور شمولیت کے حوالے سے مثبت نقطہ نظر کو فروغ دینا
• اسسٹنٹ ٹیچر اور بہرے طالب علم کے درمیان معذوری کی خصوصیات کی مطابقت۔
• بہرے طلبہ کو مزید تجربات فراہم کرنے کا امکان
• معلومات پر کارروائی کرنے کی اس کی صلاحیت
• پیغام پہنچانے میں مضبوط اثر

(بہرے) اسسٹنٹ ٹیچر کی ضرورت پر زور دینے والے کئی جواز بھی ہیں، جن میں شامل ہیں:

پہلا: طریقہ کار اور عمل کو زیادہ گہرائی سے سمجھنا:

طلبہ اکثر سوچے سمجھے بغیر خودکار طریقے سے طریقہ کار سیکھتے ہیں، اور تنقید کے بغیر کام میں دی گئی ہدایات کو قبول کر لیتے ہیں۔ اسی طرح وہ طریقہ کار ان سائنسی اصولوں کو سمجھے بغیر سیکھتے ہیں جن پر وہ مبنی ہیں)

کیونکہ عمل اور طریقہ کار کو سمجھنے کے لیے مشق اور کوشش اور غلطی سے طویل وقت درکار ہوتا ہے کیونکہ یہ تجرباتی سیکھنا ہے، مثال کے طور پر ریاضی کے مسائل حل کرنا، سائنس کے مضمون میں تجربات کرنا، جغرافیہ میں نقشے بنانا...

دوسرا: سیاق و سباق کو سمجھنا:

تدریس کے موجودہ طریقے اس سیاق و سباق یا فریم ورک کو سمجھنے پر زیادہ زور نہیں دیتے جس میں تدریس ہوتی ہے، کیونکہ اساتذہ ان عوامل سے قطع نظر معلومات دیتے ہیں جو اس سیاق و سباق یا فریم ورک پر اثر انداز ہوتے ہیں جنہیں جملوں کے معنی کی تشریح کرتے وقت مدنظر رکھا جانا چاہیے، اسی طرح وہ طلبہ کو یہ واضح کیے بغیر مسائل حل کرنا سکھاتے ہیں کہ یہ مسائل ان کے ساتھ، ان کے معاشرے کے ساتھ، یا ان کی عملی زندگی کے ساتھ کس حد تک جڑے ہوئے ہیں۔

تیسرا: معلومات کی منتقلی:

عام طور پر معلومات بہرے طالب علم تک پہنچائی جاتی ہیں اور قلیل مدتی یادداشت میں رہتی ہیں، لیکن جب اسسٹنٹ ٹیچر بہرا ہو گا تو وہ ان معلومات کو قلیل مدتی یادداشت سے طویل مدتی یادداشت میں منتقل کرے گا اور یوں دماغ انہیں نہ بھولنے والے انداز میں محفوظ رکھے گا۔

چوتھا: از سر نو تعمیر:

(یاد رکھنے) کے عمل میں از سر نو تعمیر اس وقت ہوتی ہے جب طالب علم علم کا نیا معنی تشکیل دیتا ہے، یا پرانے علم کے معنی میں ترمیم کرتا ہے، اور اس عمل میں طالب علم حقائق کو دوبارہ ترتیب دینے کی کوشش کرتا ہے، تاکہ حقائق کی گہرائی میں جانے کا موقع مل سکے، اور ان نئی معلومات کا جائزہ لیا جا سکے جو اس کی سابقہ حقیقی فہم میں شامل کی گئی تھیں۔

پانچواں: موازنہ

اور یہ ملتے جلتے خیالات کو (چھانٹنے) اور انہیں مناسب عنوانات کے تحت رکھنے، مختلف حالات اور سیاق و سباق میں منطقی مماثلت کی نشاندہی کرنے، اور توسیع کے امکان پر مشتمل ہے: یعنی موجودہ ماڈل یا علمی ڈھانچے کو وسعت دینا۔

چھٹا: اسے سیکھنے کا طریقہ سکھانا:

سیکھنے کے عمل پیچیدہ ہیں اور اعلیٰ فکری مراحل سے گزرتے ہیں، لہٰذا بہرا فرد طلبہ کو یہ مہارت سکھانے کی صلاحیت رکھنے والا فرد ہو گا۔

ساتواں: توجہ کے زیادہ ارتکاز کی ضمانت دینا:

تعلیمی حصول اور توجہ کے ارتکاز کے درمیان ایک مضبوط تعلق ہے، اور اس طرح بہرا اسسٹنٹ توجہ کا ارتکاز برقرار رکھنے کے لیے مختلف طریقے استعمال کرتا ہے۔

آٹھواں: بہروں کی ثقافت کو فروغ دینا۔

اور اسسٹنٹ ٹیچر بنیادی استاد کی نگرانی میں کئی اہم کردار ادا کرتا ہے

• وہ طلبہ کو تعلیمی مدد فراہم کرتا ہے، اور وہ استاد اور طالب علم کے درمیان رابطے کی کڑی ہے
• سبق کی منصوبہ بندی میں شرکت
• کلاس روم کے انتظام میں مدد کرنا
• سبق میں استعمال ہونے والی تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تیاری
• تشخیصی اور امتحانی ٹیسٹ کا انعقاد
• کلاس روم میں تعلیمی عمل کو منظم کرنا
• طلبہ کے لیے موزوں طریقوں اور حکمت عملیوں کا استعمال
• سبق کے لیے مناسب تدریسی ذرائع تیار کرنا

وزارتِ تعلیم کی اسپیشل ایجوکیشن کی تنظیمی گائیڈ (1437ھ) نے اسسٹنٹ ٹیچر کے فرائض کے طور پر عمومی طور پر دیگر کرداروں کی بھی نشاندہی کی ہے جن میں درج ذیل شامل ہیں:

• کلاس روم کے کچھ اوزار تیار کرنا اور آڈیو وژول اور دیگر آلات کی نگرانی کرنا
• طلبہ کو پڑھانے اور سیکھنے میں مدد کرنا
• استاد کی نگرانی میں طلبہ کی نگرانی کرنا
• گروپ کی سرگرمیوں کو منظم کرنے اور ان پر عمل درآمد کرنے میں تعاون کرنا
• روزانہ کے ٹیم ورک اور طلبہ کی سرگرمیوں کی تیاری اور عمل درآمد میں مدد کرنا
• کلاس روم میں کنٹرول کے عمل میں مدد کرنا اور اسکول سے باہر طلبہ کی نگرانی کرنا
• خدمات، وسائل اور آلات کے انتظام میں مدد کرنا، بشمول خدمات کی فراہمی کے لیے ضروری معاون ٹیکنالوجی کے آلات

اسسٹنٹ ٹیچر کے لیے تعلیمی کلاس رومز میں مؤثر ہونے کے لیے کچھ معیارات کا ہونا اہم ہے اور یہ درج ذیل معیارات کو پورا کرنے میں مضمر ہے:

• بہرے اور کم سننے والوں کی تعلیم کے بارے میں فلسفیانہ، تاریخی اور قانونی معلومات
• بہرے اور کم سننے والے سیکھنے والوں کی خصوصیات کے بارے میں معلومات
• بہرے اور کم سننے والوں کے لیے تعلیمی پروگراموں اور نصاب کی منصوبہ بندی کے بارے میں معلومات
• بہرے اور کم سننے والوں کے لیے تدریس، اس کی مہارتوں، طریقوں اور طریقہ کار کے بارے میں معلومات
• کلاس روم کے انتظام اور نظم و ضبط کے بارے میں معلومات
• اخلاقی مسائل اور طریقوں کے بارے میں معلومات

حوالہ جات :

وزارت تعلیم (1436). اسپیشل ایجوکیشن کی تنظیمی گائیڈ .جنرل ایڈمنسٹریشن آف اسپیشل ایجوکیشن .

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔