اشاروں کی زبان اور آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے بارے میں ۵ عام مفروضے

حالیہ عرصے تک، خصوصی تعلیم کے بہت سے ماہرین آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار بچوں کو اشاروں کی زبان سکھانے یا والدین کو گھر پر اشاروں کی زبان کی مشق کروانے کی ترغیب دینے سے ہچکچاتے تھے۔ اس ہچکچاہٹ کی وجہ اشاروں کی زبان کے خلاف متعدد مفروضات اور تعصبات تھے - جن میں سے بیشتر حالیہ اور گہری تحقیق و مطالعے کے ذریعے غلط ثابت ہو چکے ہیں۔

کچھ ماہرین کو خدشہ ہوتا ہے کہ اشاروں کی زبان سکھانے سے آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار بچے بولی جانے والی زبان سیکھنے سے رک جائیں گے، یا آٹزم کے شکار بچوں اور ان کے ہم عمر ساتھیوں کے درمیان مزید سماجی رکاوٹیں پیدا ہو جائیں گی، یا اساتذہ اور والدین سے مؤثر طور پر دو لسانی بننے کا مطالبہ کر کے یہ ایک بوجھ بن جائے گا۔

اشاروں کی زبان کے بارے میں عام مفروضے:

آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار بچوں پر اشاروں کی زبان کے اثرات کے بارے میں بہت سے مطالعات نے یہ ثابت کیا ہے کہ ابتدائی بچپن کی تعلیم کے پروگراموں یا گھر پر کم از کم کچھ بنیادی اشارے سکھانا مفید ثابت ہو سکتا ہے، خاص طور پر آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار غیر زبانی یا زبانی بچوں کے لیے۔ ذیل میں ۵ اہم عام مفروضے دیے جا رہے ہیں جو اساتذہ کو آٹزم کے شکار بچوں کے ساتھ ابلاغ کے تمام دستیاب ذرائع استعمال کرنے سے ہچکچاہٹ کا شکار کرتے ہیں:

پہلا مفروضہ: اشاروں کی زبان سیکھنے سے آٹزم کے شکار بچوں کے بولنے کے امکانات کم ہو جائیں گے۔

حقیقت: اگرچہ یہ غلط فہمی عام اور مسلسل ہے، لیکن تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ اشاروں کی زبان اور بولی جانے والی زبان ایک دوسرے کی تکمیل کرتی ہیں - اور یہ کہ اشاروں کی زبان سیکھنا آٹزم کے شکار بچوں کو بولنا سیکھنے میں مدد دے سکتا ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ ان دونوں متنوع اور منفرد زبانوں کا حصول بڑی حد تک یکساں ہے، اگرچہ خود زبانیں بہت مختلف ہیں۔ خاص طور پر، زبان کا حصول اس لیے یکساں ہوتا ہے کیونکہ نشوونما پاتا ہوا دماغ بصری زبان اور سمعی زبان دونوں پر ایک ہی طریقے سے کارروائی کرتا ہے۔ عام طور پر، آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار بچوں کے سمعی سیکھنے والوں کے مقابلے میں بصری سیکھنے والے ہونے کا زیادہ امکان ہوتا ہے، اس لیے پہلی بار ابلاغ کی مہارتیں سکھاتے وقت ضرورت کے پہلوؤں کی بجائے لسانی قوت کے پہلوؤں سے فائدہ اٹھانا منطقی ہے۔ مزید برآں، جب لسانی مہارتیں فروغ دینے والے بچے کامیابی کا تجربہ کرتے ہیں اور دوسروں کے سامنے اپنی ضروریات کے اظہار کی طاقت کو دیکھتے ہیں، تو یہ انہیں نئی مہارتیں سیکھنے کی کوشش کرنے کی ترغیب دیتا ہے۔

دوسرا مفروضہ: اشاروں کی زبان اس طرح "حقیقی" زبان نہیں ہے جس طرح بولی جانے والی زبان ایک حقیقی زبان ہوتی ہے۔

حقیقت: بولی جانے والی زبان کی طرح ہی، اشاروں کی زبان ایک پیچیدہ اور ترقی یافتہ علامتی ابلاغی نمونہ ہے جسے مؤثر طریقے سے اپنے جذبات کے اظہار کے لیے غیر زبانی ابلاغ کی دیگر اشکال جیسے کہ تصاویر کے تبادلے، اشاروں، چہرے کے تاثرات اور حتیٰ کہ نظر ملانے کے ساتھ جوڑا جا سکتا ہے۔ بالکل بولی جانے والی زبان کی طرح، اشاروں کی زبان بھی ایک فطری زبان ہے جس کے اپنے گرائمر کے ڈھانچے، محاورے، اشارے، الفاظ اور تمثیلی اظہارات ہوتے ہیں۔

تیسرا مفروضہ: ایک ہی وقت میں اشاروں کی زبان اور بولی جانے والی زبان سیکھنا بچے کی توجہ منتشر کرتا ہے۔

حقیقت: تحقیق سے پتہ چلتا ہے کہ بچوں کی توجہ منتشر کیے بغیر اشاروں کی زبان اور زبان سیکھنے کی دیگر مہارتیں ایک ساتھ سکھائی جا سکتی ہیں۔ درحقیقت، بیک وقت اشاروں کی زبان اور بولی جانے والی زبان کی تدریس آٹزم کے شکار بچوں کو بولی جانے والی انگریزی میں بہتری لانے، تحریری انگریزی میں خواندگی کی زیادہ صلاحیت حاصل کرنے، اور مجموعی طور پر ابلاغ میں زیادہ مہارت پیدا کرنے میں مددگار ثابت ہوئی ہے۔ زبان کی ایک شکل کے استعمال کو فروغ دینے یا بہتر بنانے کے لیے دوسری شکل کو سیکھنے کو محدود یا ممنوع قرار دینا غیر ضروری ہے، کیونکہ دونوں کو سیکھنا دراصل ایک آسان اور مربوط زبان کی نشوونما میں معاون ثابت ہوتا ہے۔

چوتھا مفروضہ: اشاروں کی زبان سکھانے کے لیے، میرا اشاروں کی زبان میں روانی سے بات کرنا ضروری ہے۔

حقیقت: یہ ایسا ہی ہے جیسے یہ کہنا کہ پرائمری اسکول میں اپنے بچے کو ریاضی سیکھنے میں مدد کے لیے آپ کے پاس کیلکولس میں پی ایچ ڈی کی ڈگری ہونی چاہیے، یا اپنے بچے کو باورچی خانے کی مہارتیں سکھانے کے لیے آپ کے پاس کھانا پکانے کے فنون میں کوئی تعلیمی ڈگری ہونی چاہیے۔ اشاروں کی زبان کے ذریعے ابلاغ کرنے اور آٹزم کے شکار بچوں کو اشاروں کی زبان سکھانے کے لیے اساتذہ اور والدین کو صرف اتنا کرنا ہوتا ہے کہ وہ بچے سے چند اشارے آگے رہیں۔ بنیادی اشارے سیکھنے کے لیے بہت سے مفت اور سستے ٹولز موجود ہیں، اور ایک چھوٹے بچے کو پڑھانے اور اس کے ساتھ رابطہ قائم کرنے کی کوشش کے دوران آپ کو بس اتنی ہی ضرورت ہوتی ہے۔

پانچواں مفروضہ: اشارے استعمال کرنے والے آٹزم کے شکار بچے کو کوئی نہیں سمجھے گا، اس لیے اشاروں کی زبان سیکھنے سے آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار بچوں اور ان کے ہم عمر ساتھیوں کے درمیان مزید سماجی اور ذاتی رکاوٹیں پیدا ہوں گی۔

حقیقت: کسی بھی شکل میں ابلاغ سماجی مہارتوں اور دوسروں کے ساتھ باہمی رابطے کی مہارتوں کے لیے بہتر ہوتا ہے۔ اگر بچہ چھوٹی عمر میں بنیادی اشارے سیکھنے کے لیے تیار ہے، تو یہ نہ صرف خاندان اور ہم عمر ساتھیوں کے ساتھ میل جول کو فروغ دے گا اور اسے بااختیار بنائے گا، بلکہ بچے کو مضبوط ادراکی صلاحیتیں پیدا کرنے، علم حاصل کرنے، اپنے اردگرد کی دنیا میں مکمل طور پر حصہ لینے، اور ذاتی شناخت کا زیادہ مضبوط احساس حاصل کرنے میں بھی مدد دے گا۔

مذکورہ بالا تمام غلط فہمیوں اور خدشات کے علاوہ، بہت سے ماہرین اور والدین اس بارے میں الجھن کا شکار رہتے ہیں کہ بچوں کو اشاروں کی زبان سے کب متعارف کرایا جائے، جبکہ دیگر ابلاغی آلات جیسے کہ الیکٹرانک امدادی آلات اور تصویروں کے تبادلے کا مواصلاتی نظام (PECS) استعمال کیے جا رہے ہوں، اور آیا وہ بچے جو ابلاغ کے دیگر ذرائع استعمال کرتے ہیں انہیں بھی اشاروں کی زبان کی ضرورت ہے یا نہیں۔

حقیقت یہ ہے کہ آٹزم اسپیکٹرم ڈس آرڈر کے شکار غیر زبانی یا زبانی بچوں کے ساتھ ابلاغ کی کوشش کرنا کبھی بھی قبل از وقت نہیں ہوتا۔ اگرچہ اشاروں کی زبان بولنے میں مدد کر سکتی ہے، لیکن جب بات آٹزم کے شکار بچوں کی ہو، تو بولی جانے والی زبان کو حتمی ہدف یا کامیابی کا حتمی پیمانہ نہیں ہونا چاہیے۔ حتمی ہدف ابلاغی اہلیت ہے، نہ کہ ابلاغ کی کوئی مخصوص شکل۔

دوسرے لفظوں میں، سوال یہ ہونا چاہیے: "کیا بچہ اچھی طرح سے ابلاغ کر رہا ہے؟" یا "کیا میں بچے کو سمجھ سکتا ہوں؟" نہ کہ یہ: "بچہ کیسے ابلاغ کر رہا ہے؟" یا "کیا بچہ "صحیح" طریقے سے ابلاغ کر رہا ہے؟"

چونکہ آٹزم کے شکار بچوں کی حاصل کردہ ابلاغی اہلیت کا معیار مستقبل کی تعلیمی کارکردگی، سماجی اور مطابقت پذیر مہارتوں کا اشاریہ ہوتا ہے، اس لیے ہمیں ابتدائی بچپن کی تعلیم کے نتائج کو بہتر بنانے کے لیے اپنے پاس موجود تمام طریقوں کا استعمال جاری رکھنا چاہیے۔

ماخذ بتصرف

۔https://springbrookautismbehavioral.com/portfolio-item/top-5-myths-about-sign-language-and-autism-spectrum-disorder/

یہ مضمون اصلاً عربی میں شائع ہوا۔ اردو ترجمہ مصنوعی ذہانت کی معاونت سے کیا گیا ہے؛ سند کے لیے عربی متن ہی معتبر ہے۔