5 choses que les enseignants de l'enseignement général doivent savoir sur le TDAH

Certains enseignants de l'enseignement général sont confrontés au défi de gérer l'hyperactivité et le comportement impulsif chez 10 % des personnes atteintes de déficit de l'attention avec hyperactivité, mais rappelez-vous qu'ils ne sont pas de mauvais élèves et essayez de les aider grâce à ces cinq conseils qui les rendront (ainsi que leurs parents) reconnaissants envers vous !

1- Laissez-les bouger

Certaines recherches ont montré que les enfants atteints de déficit de l'attention avec hyperactivité apprennent mieux lorsqu'ils bougent ou se balancent en même temps. Ils ont besoin de mouvement, et le rôle de l'enseignant consiste à trouver des moyens de les aider à canaliser leur énergie de manière appropriée et sans déranger les autres. L'enseignant peut recourir à des jouets antistress tels que (le pop-it, la balle antistress ou même la gomme !).

Mais certains élèves peuvent avoir besoin de plus que cela : autorisez par exemple les enfants à s'asseoir sur un ballon d'exercice. Envisagez également de leur permettre de se tenir debout sur les tables de classe à l'arrière, et s'il y a des enfants qui doivent absolument se lever et quitter leur place, essayez de leur tracer un parcours pour marcher — tout en écoutant — à l'intérieur de la classe ; essayez aussi d'intégrer des pauses où ils se lèvent et s'étirent.

2- Favorisez l'éducation physique et les temps de pause

Les enfants qui prennent des pauses réussissent mieux aux examens standardisés que ceux qui ne se sont pas reposés. Si vous limitez les temps de mouvement et d'activité intense, préparez-vous à en assumer les conséquences ! Le besoin de bouger des enfants ayant un déficit de l'attention avec hyperactivité est cumulatif et s'accumule au cours de la journée. Il est indispensable de leur accorder un temps de pause pour libérer cette énergie accumulée, et les en priver en raison d'un mauvais comportement ou de devoirs scolaires non terminés produit des résultats contre-productifs.

3- Donnez-leur la priorité dans l'attribution des places

Certains enfants atteints de déficit de l'attention avec hyperactivité sont confrontés à des distractions visuelles et doivent avoir la priorité pour s'asseoir aux premiers rangs. Quant à ceux qui souffrent de distractions auditives — ce sont les enfants qui se retournent constamment au moindre bruit —, s'asseoir au fond de la classe leur permet de mieux vous écouter. Vous devez leur permettre de s'asseoir au fond de la classe. Prenez garde à ne pas isoler la chaise de l'enfant de ses camarades en le faisant asseoir tout seul ; ce comportement lui procure un sentiment de honte et de stigmatisation, et donne inconsciemment le feu vert aux autres élèves pour le harceler. Tout changement de place de l'enfant doit se faire en privé et non devant l'ensemble des élèves, sans lui faire ressentir de frustration. L'une des méthodes consiste à changer les places de tous les élèves afin que personne ne se sente visé, et si vous constatez qu'il continue à se balancer et à s'agiter à sa nouvelle place, n'hésitez pas à réorganiser à nouveau le plan de classe !

4- Remarquez leurs bons comportements et détournez votre attention des mauvais comportements

Les enfants atteints de déficit de l'attention avec hyperactivité reçoivent beaucoup de remarques négatives à leur sujet. Ainsi, lorsque vous les voyez maîtriser leur comportement ou terminer leur travail et leurs devoirs, veillez à le remarquer et à en faire l'éloge, tout en faisant preuve d'indulgence dans le cas contraire. L'égalité ne signifie pas toujours la justice ; la plupart des enfants — et même des adultes — progressent davantage grâce aux encouragements et aux éloges que par la correction et la discipline. Lorsqu'il y a des problèmes à régler, soyez clair et précis : « Il raturait les réponses et se levait souvent de sa chaise aujourd'hui » est préférable à « Il a été mauvais aujourd'hui ». Envisagez de cibler trois problèmes si vous en rencontrez et d'attribuer une note quotidienne sur 5, où 1-2 représente un problème, 3 est moyen, et 4-5 signifie une excellente journée ; les parents peuvent ainsi connaître le comportement de leur enfant et le renforcer ou le réguler.

5- Ne mentionnez jamais ses traitements médicaux en classe

Interroger un enfant sur ses traitements en classe ou devant l'un de ses camarades constitue une atteinte à la vie privée. La plupart des enseignants qui lisent ceci en conviendront, mais d'après ce que rapportent les enfants, cela leur arrive fréquemment de temps à autre, ce qui est catastrophique et destructeur pour eux, et conduit souvent à l'abandon des médicaments et à l'interruption du traitement. Il est préférable de lui faire une remarque indirecte en disant : « Tu sembles distrait aujourd'hui » ou « Tu as l'air très actif », plutôt que de lui poser des questions sur son traitement. Et si vous devez lui parler de ses médicaments, pensez à le faire en privé. Enfin, n'hésitez pas à partager vos observations avec les parents concernant les effets secondaires ou le manque d'efficacité du médicament (ou avec le médecin de l'enfant après avoir obtenu l'accord des parents). Vos observations sont précieuses : vous passez avec l'enfant huit heures par jour, cinq jours par semaine, pendant neuf mois, et votre avis professionnel est important.

https://www.focus-md.com/5-things-teachers-know-ad...Traduit et adapté

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Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.