Stratégies de gestion en classe pour les élèves avec TDAH

Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est l'un des troubles les plus fréquents chez les enfants. Il s'agit d'un trouble neurobiologique qui touche 15,5 % des enfants en Arabie saoudite et se caractérise par des niveaux élevés de difficulté de concentration, de manque d'attention, d'impulsivité et de difficulté à se concentrer pendant de longues périodes. En plus du diagnostic des enfants souffrant d'un trouble du déficit de l'attention, ceux-ci rencontrent des difficultés d'apprentissage même s'ils ne souffrent pas d'hyperactivité. Le trouble affecte également les comportements de l'enfant et ses interactions sociales, et nous présenterons dans cet article quelques grandes lignes pour intervenir auprès d'eux en classe.

Sur le premier plan, de nombreux enfants atteints de TDAH éprouvent des difficultés à suivre les consignes, à terminer leurs devoirs et à hiérarchiser les priorités.

Parmi les conseils les plus importants pour faire face à ces problèmes :

Divisez la tâche demandée à l'enfant en étapes, du simple au complexe et du facile au plus difficile ; ajoutez un modèle du travail attendu afin qu'il maintienne son niveau de concentration, réduise son niveau de distraction et comprenne l'objectif visé ; aidez l'enfant à gérer son temps et apportez-lui des outils d'organisation et de gestion à l'école ou à la maison en établissant un emploi du temps spécifique pour l'enfant et une minuterie pour chaque séance ou objectif à accomplir, et expliquez-lui clairement quand toutes les tâches prennent fin.

Quant à la gestion des comportements qui accompagnent habituellement le trouble, nous analysons les antécédents et les conséquences du comportement afin de pouvoir identifier l'élément déclencheur et ce qui maintient le comportement. Utilisez des mesures proactives en fonction de la cause pour choisir la méthode appropriée afin de l'éliminer ; accordez à l'enfant un temps de pause pendant la leçon et soyez flexible en fonction des besoins de votre élève, sans pour autant rendre le processus aléatoire ; adoptez un système d'assise adapté selon l'état de l'enfant et la nature de l'objectif présenté, en privilégiant la diversité (tantôt sur une chaise et une table, tantôt au sol, tantôt dans la cour de récréation, etc.) ; enfin, utilisez un signal spécifique de redirection tel que des cartes illustrées, des cartes de transition dans le coin dédié et une minuterie, afin que l'enfant puisse connaître le début de la séance, sa fin et sa durée.

Enfin, les personnes atteintes de TDAH ont souvent du mal à comprendre les indices sociaux, procédez donc ainsi : pour accroître leurs interactions sociales avec leur entourage, jouez des situations pour développer la communication sociale, soit en présentant une histoire sociale à l'enfant pour lui transmettre la compétence, soit par le biais d'un modelage en direct ou en vidéo et la mise en scène de la situation ; créez des opportunités sociales appropriées pour l'enfant grâce à l'interaction avec ses pairs par le jeu ou en l'intégrant aux activités de classe ; enfin, réduisez la frustration de l'enfant, valorisez son estime de soi de manière positive et renforcez-le chaque fois qu'il prend l'initiative d'interagir avec ses camarades ou même de participer en formulant correctement une demande aux autres.

Yasmine Al-Suqair - Étudiante en master de troubles comportementaux et émotionnels

Université Roi-Saoud

Références

.Www.Ngha.med.sa

Publié à l'origine en arabe. Cette version française a été produite par traduction assistée par IA ; l'original arabe fait foi.