Metode Baru untuk Mengajar Penyandang Disabilitas di Rumah

Guru pendidikan khusus mencari cara terbaik untuk menghadapi tantangan pendidikan yang luar biasa akibat krisis pandemi Corona dan peralihan ke kelas pembelajaran virtual (pembelajaran jarak jauh).

Sebelum membahas rincian artikel ini, mari kita jelaskan "apa yang dimaksud dengan pendidikan khusus?". Pendidikan khusus mencakup penyediaan berbagai layanan untuk kelompok siswa penyandang disabilitas yang luas, yang berbeda dalam hal usia, minat, kemampuan, tingkat keparahan, serta jenis disabilitas. Layanan tersebut dimulai dengan evaluasi individual untuk setiap siswa atau yang dikenal sebagai penentuan tingkat performa, kemudian merancang dan melaksanakan program pendidikan individual sesuai dengan kebutuhan khusus mereka. Siswa penyandang disabilitas membutuhkan metode pengajaran khusus, karena gaya komunikasi dan fokus mereka berbeda-beda; beberapa di antaranya berkomunikasi secara nonverbal dan sebagian mengalami gangguan pemusatan perhatian, serta membutuhkan bimbingan terus-menerus dan tidak dapat menyelesaikan tugas sendiri. Tingkat performa mereka diperkirakan akan terdampak secara negatif oleh peralihan mendadak ke pembelajaran elektronik saat ini, tetapi para guru harus berusaha semaksimal mungkin, beradaptasi dengan kondisi saat ini, dan berupaya mengalihkan layanan pendidikan khusus kepada siswa di rumah mereka serta membantu orang tua memahami peran mereka dalam membantu. Dalam artikel ini, kami menguraikan beberapa solusi yang diusulkan untuk membantu guru pendidikan khusus terus mengajar siswa mereka dari jarak jauh selama masa pandemi Corona.

Mempersiapkan Lingkungan Pembelajaran di Rumah

Guru pendidikan khusus disarankan untuk mempersiapkan lingkungan belajar di rumah yang sesuai, serta rencana dan tujuan bagi para murid dan orang tua mereka sebelum memulai pelajaran dan kegiatan. Hal ini dilakukan melalui beberapa poin:

1. Memeriksa kondisi keluarga: Komunikasi yang efektif antara guru dan orang tua berkontribusi dalam memahami situasi rumah masing-masing siswa secara terpisah. Misalnya, apakah orang tua berada di rumah sepanjang waktu? Perangkat elektronik apa saja yang tersedia untuk siswa dan apakah ada koneksi internet? Apakah ada ruang yang memadai untuk aktivitas motorik dan sensori? Informasi semacam ini membantu para guru untuk membangun program pendidikan individual bagi setiap siswa sesuai dengan kondisi lingkungan rumahnya. Guru harus mendukung orang tua untuk memahami rencana dan tujuan individual sekolah yang telah ditentukan untuk anak mereka, karena melatih orang tua merupakan bagian dari tugas guru pendidikan khusus, terutama selama periode ini.

2. Merancang rencana pendidikan: Guru harus mengevaluasi dan memahami kondisi keluarga siswa serta lingkungan rumah mereka, kemudian menentukan tujuan yang memungkinkan untuk dikerjakan di rumah, dan membagi tujuan-tujuan ini ke dalam jadwal yang berurutan dan mudah diterapkan bekerja sama dengan orang tua.

3. Fleksibilitas dan inisiatif: Orang tua membutuhkan bimbingan dan dukungan berkelanjutan selama periode ini. Penting bagi guru untuk memeriksa kondisi keluarga dari waktu ke waktu, dan beberapa guru menyarankan pembentukan kelompok dukungan yang mempertemukan para orang tua dari penyandang disabilitas untuk bertukar ide dan pengalaman yang berhasil—serta yang tidak berhasil—dalam pembelajaran di lingkungan rumah. Selain itu, fleksibilitas jam kerja guru sangat penting selama periode ini. Mereka harus tersedia pada waktu komunikasi yang bervariasi agar sesuai dengan situasi dan kondisi orang tua yang beragam, karena sebagian orang tua mungkin harus bekerja pada jam sekolah pagi, sehingga anak-anak mereka kesulitan menggunakan perangkat atau menyelesaikan tugas tanpa bantuan.

Mencapai Tujuan Pembelajaran bagi Siswa

Perubahan jadwal belajar yang biasa sangat mengganggu bagi penyandang disabilitas. Oleh karena itu, orang tua dan guru harus bekerja sama bergandengan tangan untuk merancang lingkungan belajar di rumah dan aktivitas yang sangat menyerupai hari biasa di sekolah. Berikut beberapa tips dari para guru tentang cara mencapainya:

Pentingnya keteraturan: Lingkungan yang paling sukses untuk mengajar individu penyandang disabilitas adalah lingkungan yang teratur dan terjadwal dengan baik untuk melayani tujuan pembelajaran mereka, mengingat para siswa membutuhkan guru spesialis yang mendampingi mereka sepanjang waktu, dan lingkungan belajar di rumah tidak dapat memberikan performa teratur yang sama meskipun dengan rencana pendidikan yang sama. Oleh karena itu, guru pendidikan khusus disarankan melakukan hal-hal berikut:

1. Mencatat jadwal harian untuk aktivitas yang menyerupai jadwal siswa di sekolahnya, dibagi menjadi tugas-tugas kecil dan diisi dengan waktu istirahat sebanyak mungkin.
2. Penting agar jadwal tersebut dipenuhi dengan gambar ilustrasi aktivitas, untuk membantu mereka memahami aktivitas tersebut.
3. Menggunakan pengatur waktu untuk memulai dan mengakhiri setiap aktivitas, untuk menjalankan peran lonceng sekolah.
4. Mengubah ruangan atau sudut pelaksanaan aktivitas di dalam rumah, karena siswa terbiasa berpindah tempat sesuai jenis aktivitas di gedung sekolah.

Komunikasi efektif dengan orang tua: Merekam pelajaran secara elektronik untuk keluarga merupakan langkah yang sangat baik untuk membimbing mereka tentang cara menyiapkan aktivitas anak-anak mereka, serta berkomunikasi dengan mereka untuk bertukar pikiran mengenai cara memanfaatkan lingkungan rumah guna mendukung pembelajaran siswa, seperti menggunakan serpihan jagung atau koin logam sebagai alat sensori untuk aktivitas berhitung.

Memenuhi kebutuhan motorik dan sensori: Kebutuhan sensori dan motorik siswa harus dipenuhi. Oleh karena itu, jika siswa perlu menyalurkan energi mereka, orang tua dapat menggunakan benda-benda sederhana seperti plastisin warna-warni dan bungkus gelembung (bubble wrap), atau permainan asah otak seperti balok susun kayu. Menggunakan busa cukur untuk menggambar dan menulis juga dapat membantu meredakan kecemasan serta mengembangkan pembelajaran bahasa siswa; pelukan, latihan pernapasan, dan membiarkan mereka berlari di halaman juga dapat membantu.

Terakhir: Kita harus ingat bahwa mustahil bagi lingkungan belajar di rumah untuk benar-benar menyerupai lingkungan sekolah, dan banyak orang tua tidak akan mampu menyiapkan lingkungan yang identik dengan lingkungan sekolah, mengingat karakteristik dan sumber daya lingkungan sekolah. Oleh karena itu, orang tua perlu ditenangkan mengenai realitas situasi ini dan tidak diberi tekanan.

Sebagai spesialis, kami percaya pada kemungkinan mencapai pembelajaran yang sangat baik di lingkungan rumah, tetapi pendidikan khusus adalah jaringan metode dan aktivitas yang kompleks yang bergantung pada kebutuhan siswa, dan situasi saat ini diperkirakan akan menghambat pembelajaran penyandang kebutuhan khusus, namun kita tidak punya pilihan selain mencoba.

Sumber

Fleming Nora dan Minero Emelina, 2020. New Strategies in Special Education as Kids Learn From Home, Edutopia.

.https://www.edutopia.org/article/new-strategies-sp...

Awalnya diterbitkan dalam bahasa Arab. Versi bahasa Indonesia ini dihasilkan melalui terjemahan berbantuan AI; naskah asli berbahasa Arab tetap menjadi acuan.