O impacto da integração de jogos nas atividades educativas!

Um novo estudo apresenta resultados promissores para programas da primeira infância que visam desenvolver a função executiva nas crianças através do jogo e da brincadeira, uma vez que as crianças em salas de aula que incluíram o programa baseado em jogos demonstraram melhorias significativas na função executiva, na linguagem e nas competências motoras. Os resultados do estudo foram publicados na revista «Frontiers in Psychology».

A função executiva refere-se a um conjunto de processos mentais que ajudam as pessoas a regular o seu comportamento, e estas competências cruciais incluem a inibição, a memória de trabalho e o pensamento flexível. Os estudos também indicam que as crianças que obtêm pontuações mais elevadas na função executiva têm um melhor desempenho no futuro, demonstrando sucesso académico, competência social e saúde mental.

Os autores do estudo, Robbin Gibb e a sua equipa, realizaram um estudo para explorar a eficácia de um programa pré-escolar concebido para ajudar as crianças a desenvolver a função executiva. O programa baseado em jogos, intitulado Building Brains and Futures, utiliza dez jogos de desenvolvimento de competências para ajudar as crianças a exercitar a memória de trabalho, a flexibilidade cognitiva e a inibição. Estes jogos foram concebidos para serem facilmente integrados na sala de aula e incluem atividades como construções com blocos e jogos de imaginação.

O estudo-piloto comparou uma sala de aula que implementou o programa (grupo experimental) e uma sala de aula que não o implementou (grupo de controlo), encontrando resultados preliminares promissores. Em seguida, o programa foi implementado em quatro locais educativos distintos, sendo que cada grupo contava com um total de 68 crianças em idade pré-escolar.

Os educadores da sala de aula participaram primeiro num workshop onde receberam orientação sobre o programa. Depois, foi-lhes solicitado que integrassem pelo menos um jogo por dia na sala de aula e que alternassem regularmente entre todos os dez jogos. Para medir o sucesso do programa, os investigadores também pediram às crianças que realizassem quatro avaliações de mesa diferentes no início e no final do ano letivo, e os pais também preencheram questionários para avaliar o comportamento dos seus filhos.

De acordo com os resultados, as crianças apresentaram melhorias em três de quatro tarefas. Em primeiro lugar, as crianças cometeram menos erros em duas tarefas essenciais que exigiam a recriação de quatro modelos a partir de blocos de construção. Esta tarefa exigia que as crianças retivessem as instruções da tarefa em mente, se lembrassem de onde colocar o bloco e imaginassem o modelo a partir de diferentes perspetivas. As crianças também mostraram melhorias na tarefa «relva ou neve», que as levou a adotar a ideia de que uma folha branca representava relva e uma folha verde representava neve, testando a sua inibição, memória e pensamento flexível.

Os resultados demonstraram ainda que um melhor desempenho nas tarefas de mesa esteve associado a um melhor comportamento, de acordo com os questionários dos pais. Por exemplo, as crianças que foram mais rápidas a concluir a tarefa de montagem de blocos grandes obtiveram pontuações mais elevadas na comunicação, na motricidade global, na resolução de problemas e nos aspetos pessoais/sociaisdo Questionário de Idades e Etapas, que é considerado uma escala abrangente para o rastreio do desenvolvimento geral. O ASQ-3™ é composto por 21 questionários concebidos para identificar crianças pequenas que necessitam de uma avaliação mais aprofundada do desenvolvimento da sua comunicação, motricidade global, motricidade fina, resolução de problemas e competências pessoais-sociais.

Os autores do estudo também observaram que todas as salas de aula conseguiram integrar facilmente os jogos nas suas atividades normais, indicando que o programa pode ser integrado de forma flexível em programas de educação de infância. No entanto, o estudo não esteve isento de limitações. Por exemplo, dado que os investigadores se focaram nos dados médios, reconheceram a possibilidade de algumas crianças terem melhorado em determinadas áreas enquanto outras não o fizeram. Uma análise mais detalhada dos dados poderá fornecer perspetivas sobre os fatores que influenciam o sucesso de uma criança na resolução de problemas.

Fonte

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.