¡El impacto de integrar el juego en las actividades educativas!

Un nuevo estudio ofrece resultados prometedores para los programas de primera infancia que tienen como objetivo desarrollar la función ejecutiva en los niños a través del juego, ya que los niños en las aulas que incluyeron el programa basado en el juego mostraron mejoras significativas en la función ejecutiva, el lenguaje y las habilidades motoras, y los resultados del estudio se publicaron en la revista "Frontiers in Psychology".

La función ejecutiva se refiere a un conjunto de procesos mentales que ayudan a las personas a regular su comportamiento, y estas habilidades cruciales incluyen la inhibición, la memoria de trabajo y el pensamiento flexible. Los estudios también indican que los niños que obtienen puntuaciones más altas en la función ejecutiva tienen un mejor desempeño en el futuro, mostrando éxito académico, competencia social y salud mental.

Los autores del estudio, "Robbin Gibb" y su equipo, llevaron a cabo un estudio para explorar la efectividad de un programa preescolar diseñado para ayudar a los niños a desarrollar la función ejecutiva. El programa basado en el juego, llamado Building Brains and Futures, utiliza diez juegos para desarrollar habilidades y ayudar a los niños a ejercitar la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y la inhibición. Estos juegos fueron diseñados para integrarse fácilmente en el aula e incluyen actividades como la construcción con bloques y el juego imaginativo.

El estudio piloto comparó un aula que implementó el programa (grupo experimental) y un aula que no implementó el programa (grupo de control) y encontró resultados preliminares prometedores. Luego, el programa se implementó en cuatro centros educativos diferentes y cada grupo contó con un total de 68 niños en edad preescolar.

Los maestros de aula asistieron primero a un taller donde recibieron orientación sobre el programa. Luego se les pidió que integraran al menos un juego al día en el aula y rotaran los diez juegos con regularidad. Para medir el éxito del programa, los investigadores también pidieron a los niños que completaran cuatro evaluaciones de mesa diferentes al inicio y al final del curso escolar, y los padres también completaron cuestionarios para evaluar el comportamiento de sus hijos.

Según los resultados, los niños mostraron mejoras en tres de las cuatro tareas. En primer lugar, los niños cometieron menos errores en dos tareas básicas que les exigían recrear cuatro modelos a partir de bloques de construcción. Esta tarea requirió que los niños tuvieran en cuenta las instrucciones de la tarea, recordaran la ubicación de los bloques e imaginaran el modelo desde diferentes perspectivas. Los niños también mostraron mejoría en la tarea de "hierba o nieve", que los impulsó a adoptar la idea de que un papel blanco representa la hierba y un papel verde representa la nieve, poniendo a prueba su inhibición, su memoria y su pensamiento flexible.

Los resultados también mostraron que un mejor desempeño en las tareas de mesa se asoció con un mejor comportamiento según los cuestionarios de los padres. Por ejemplo, los niños que fueron más rápidos al completar la tarea de ensamblaje de bloques grandes obtuvieron puntuaciones más altas en comunicación, habilidades motoras gruesas, resolución de problemas y aspectos socioindividuales del Cuestionario de Edades y Etapas, el cual se considera una escala de amplio alcance para la evaluación del desarrollo general. El ASQ-3 consta de 21 cuestionarios diseñados para identificar a los niños pequeños que necesitan una evaluación del desarrollo más exhaustiva de su comunicación, motricidad gruesa, motricidad fina, resolución de problemas y habilidades socioindividuales.

Los autores del estudio también señalaron que todas las aulas pudieron integrar fácilmente los juegos en sus actividades habituales, lo que sugiere que el programa se puede integrar de manera flexible en los programas de educación temprana. Sin embargo, el estudio no estuvo exento de limitaciones. Por ejemplo, dado que los investigadores se centraron en los datos promedio, reconocieron la posibilidad de que algunos niños mejoraran en ciertas áreas mientras que otros no lo hicieron. Un examen más detenido de los datos podría proporcionar una visión más profunda de los factores que influyen en el éxito del niño al resolver el problema.

Fuente

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.