Ensino e treino à distância: desafios e oportunidades

O ensino à distância não é um conceito novo no panorama educativo, uma vez que, nos últimos anos, muitos institutos e universidades passaram a disponibilizar materiais científicos na Internet, os quais ganharam grande popularidade devido ao seu custo reduzido em comparação com a frequência presencial no campus universitário. Além disso, a facilidade de acesso à informação em qualquer momento e em qualquer lugar (sem estar limitada a um horário específico ou a um período de tempo determinado) reforça a facilidade de adesão e de continuidade na aprendizagem.

No entanto, isto limitava-se frequentemente à faixa etária dos jovens e adultos que possuem competências de aprendizagem independente, capacidade de mobilizar funções executivas superiores na autoaprendizagem e também conhecimento suficiente sobre como utilizar a tecnologia na aprendizagem.

Atualmente, no contexto da pandemia de coronavírus que assolou o mundo, muitas certezas nas áreas da reabilitação e da educação tornaram-se impossíveis, e muitos aspetos que eram considerados inadequados e difíceis passaram a ser o novo normal, que os professores, famílias e cuidadores têm de aceitar, treinar e procurar enfrentar e superar os desafios que com ele surgem.

Mitos e verdades sobre o ensino e o treino à distância de pessoas com deficiência

O mito:

As crianças com perturbações do desenvolvimento, como a perturbação do espetro do autismo ou a hiperatividade e défice de atenção, não beneficiam de sessões de treino/educativas à distância.

A verdade:

As crianças com perturbações do desenvolvimento, como a perturbação do espetro do autismo ou a hiperatividade e défice de atenção, beneficiam de sessões de reabilitação e treino à distância, mas é necessário ter em conta as necessidades cognitivas e as competências linguísticas da criança na forma de apresentação da sessão, tais como:

- Os pais conhecerem os princípios básicos da ligação à Internet e a forma de utilizar a plataforma de ensino eletrónico, seja ela qual for

- O material educativo ser partilhado com a família 48 horas antes do início, para que o possam consultar

- Os pais prepararem a criança para as sessões, explicando a sua nova rotina e utilizando recursos de apoio: como rotinas visuais e alarmes para definir a hora de início das aulas e captar a atenção

- Disponibilizar um dispositivo eletrónico compatível com videochamada e com uma ligação rápida à Internet de 50 MB/segundo, para garantir a qualidade da sessão

- Desativar as notificações de outras aplicações, para que a criança não se distraia com alertas ou aplicações de jogos

- Escolher um local específico na casa com boa iluminação, calmo e afastado de ruídos e de movimento, onde seja preparado um espaço para a criança (quer seja no chão ou numa cadeira e secretária), fazendo-a compreender que esta é a sua área de trabalho e que vamos para ali para trabalhar e treinar, e não para brincar.

- Planear vários períodos de pausa durante o treino: cada intervalo deve durar entre 2 e 5 minutos, nos quais a criança realiza um exercício motor para renovar a energia e estimular a atenção, ou dança ao som de uma canção específica fazendo alguns movimentos em harmonia com ela, vai à casa de banho ou come um lanche ligeiro.

- Estar presente um cuidador junto da criança para a ajudar a realizar a atividade e a executar os passos com o especialista/professor.

- Disponibilizar diversos reforços de que a criança goste, com os quais seja recompensada durante e após a sua aprendizagem, para que se sinta motivada a participar e a continuar — sendo preferível que não sejam alimentos que contenham substâncias artificiais e açúcares

- Utilizar o vocabulário e os conceitos apresentados nas aulas e sessões nas atividades de rotina doméstica, para que sejam repetidos em vários contextos diversificados, facilitando à criança memorizá-los, recordá-los e, posteriormente, aplicá-los corretamente na sua fala

O mito:

A criança não-verbal/com fala limitada não beneficia das sessões ou aulas ministradas à distância

A verdade:

A criança não-verbal/com fala limitada beneficia das sessões ou aulas ministradas à distância se as suas capacidades forem consideradas e adaptadas durante o treino, através de várias formas:

- Fornecer à criança um meio de comunicação aumentativa e alternativa, seja de baixa tecnologia: como imagens, cartões e tabelas visuais, ou de alta tecnologia: como aplicações de comunicação aumentativa existentes em smartphones e tablets

- Quando as aulas e os objetivos forem partilhados com os cuidadores/pais, é preferível rever as palavras e os conceitos existentes antes do início da semana letiva e preparar uma prancha de comunicação com um conjunto de palavras que proporcione à criança várias oportunidades para participar nas atividades e alcançar os objetivos

- O parceiro de comunicação estar presente com a criança durante a sessão para lhe facilitar a integração nas sessões e ajudá-la caso necessite de ajudas ou pistas para selecionar a palavra ou frase adequada para comunicar

O mito:

O ensino/treino à distância não é viável e a criança com deficiência não beneficia dele da mesma forma que beneficia de sessões/aulas presenciais em centros e escolas

A verdade:

O ensino/treino à distância é viável e a criança com deficiência beneficia dele da mesma forma que beneficia de sessões/aulas presenciais em centros e escolas, se for aplicado de forma correta, forem respeitadas as diferenças individuais e as famílias forem capacitadas através de formação e acompanhamento, aplicando alguns procedimentos durante a apresentação das aulas/sessões:

- As sessões/aulas à distância contribuem para o desenvolvimento e manutenção das competências da criança, em vez da sua regressão e esquecimento

- O especialista/professor deve explicar aos pais a natureza das aulas lecionadas e o que lhes é exigido antes de começar, a fim de os ajudar a preparar a criança e a providenciar os apoios visuais/reforços

- O especialista/professor deve saber como gerir a plataforma eletrónica para controlar o ambiente da sala de aula e garantir a atenção dos alunos

- Existir uma pessoa para apoiar o professor na sala de aula, silenciando os microfones das outras crianças durante a explicação do professor, para não distrair a atenção dos seus colegas

- O especialista/professor falar com uma linguagem fácil e simples, com frases na voz ativa, com uma extensão não superior a 4-5 palavras, com 10 segundos de silêncio entre cada frase para garantir a atenção e evitar a sobreposição de voz na videochamada, repetir conceitos e frases várias vezes durante a aula para facilitar à criança memorizá-los e recordá-los, e ter em conta a linguagem de orientação e explicação que utiliza; dirigir as perguntas ou dúvidas às crianças pelo nome e não dirigir a pergunta genericamente a todos, para que não falem ao mesmo tempo e as intervenções se sobreponham, dificultando a compreensão da fala. Ou seja, o professor não deve dizer: "Digam-me lá, quem é que lavou os dentes ontem?", mas sim individualizar a pergunta: "Lavaste os dentes ontem, Muhammad?", e se ele responder, perguntar ao aluno seguinte, e assim sucessivamente

- Permitir que o cuidador/os pais ajudem a criança a responder e a incentivem a interagir com os colegas, de modo a promover a participação da criança e aumentar o sentimento de inclusão

- O cuidador/os pais serem orientados sobre como desligar a câmara dos outros alunos e focar-se no professor/especialista, caso a criança se distraia a olhar para eles em vez de prestar atenção ao que o professor diz

- Ser preferível existirem grupos de comunicação ativos em aplicações como o WhatsApp ou o Telegram, que reúnam os pais e o professor para trocar conselhos e experiências sobre como preparar as aulas e aplicar as competências e os trabalhos de casa, para que as famílias se apoiem mutuamente, partilhem os seus sucessos e frustrações e ajudem os professores/especialistas a compreender as discrepâncias entre o que era esperado e o que acontece, integrando esforços

- Ser indispensável avaliar o processo educativo/de treino no final de cada semana por parte do especialista/professor e do cuidador, para identificar os pontos fortes e fracos e analisar a possibilidade de fazer alguns ajustes ou acréscimos ao programa de treino para obter o máximo benefício

Uma mensagem dirigida aos pais, especialistas/professores por parte de um especialista que passou pela mesma experiência (membro fundador e supervisor no acampamento Numowkom/julho de 2020)

- O treino à distância tem muitos desafios, mas são belos e enriquecedores para os prestadores de serviços e famílias das crianças, pois ensinam a inovação, a flexibilidade de pensamento e o pensamento criativo na resolução de problemas

- O treino à distância é agradável porque ajuda o cuidador e as crianças a explorar formas criativas de aprender e treinar

- O treino à distância ajudou a aumentar a autoconfiança de muitos pais e a segurança na qualidade do seu treino em casa, uma vez que passaram a assistir às sessões, a ver o funcionamento do treino e a aplicá-lo no domicílio

- O treino à distância contribuiu para desenvolver as competências de algumas crianças com dificuldades de comunicação, fazendo-as adquirir algumas competências mais rapidamente do que o habitual, por assistirem à transmissão em vídeo dos pares a realizar essas competências (existindo assim uma modelagem indireta)

- O treino à distância aproximou as famílias do ambiente das salas de aula e dos centros, e tornou o contacto com o professor/formador e a sua consulta mais rápidos do que antes

- As crianças com diversas perturbações do desenvolvimento aprendem melhor e mais rapidamente quando são ensinadas no ambiente doméstico, por ser o seu ambiente natural onde vivem

- A aprendizagem à distância aproximou as famílias das crianças e reforçou a existência de grupos de apoio que se entreajudam e amparam através da partilha de experiências e recursos

- A aprendizagem à distância contribuiu para aproximar os pais dos seus filhos, devido à realização de atividades conjuntas, à brincadeira e ao prazer de alcançarem objetivos em conjunto

- A aprendizagem à distância contribuiu para encorajar os irmãos em algumas famílias a colaborar no apoio aos seus irmãos com deficiência e a ajudá-los na execução de atividades e aplicação de exercícios

- A aprendizagem à distância reforçou em algumas crianças o sentido de responsabilidade e influenciou o seu comportamento nas salas de aula e a sua disciplina nas atividades

- Algumas crianças responderam ao treino/ensino à distância de forma rápida e outras responderam mais lentamente, o que é natural dada a diversidade de perturbações, a sua gravidade e as diferenças individuais entre as crianças; por isso, é importante que os pais não passem o tempo a comparar o nível da criança com o dos seus pares, para não caírem no desânimo e no desespero. Pelo contrário, devemos comparar o nível atual da criança com o nível em que começou, para constatar a evolução das competências, saber qual é o passo adequado e como podemos apoiá-la para alcançar maior sucesso

- Podem ocorrer dias em que as crianças estejam com o humor alterado, irritadas ou tristes sem razão aparente; isto é expectável devido à mudança de rotina e às dificuldades de autorregulação nas crianças, especialmente naquelas com deficiência. Por isso, aconselhamos o cuidador/um dos pais a assistir à aula ou ao treino, se possível, para saber o que é solicitado, ou a procurar um horário alternativo para repetir a aula, se viável, podendo haver uma gravação das explicações a que se possa recorrer.

- Caso passe algum tempo e não se observe qualquer progresso na criança em nenhum dos objetivos, por mais simples que seja, como: "aumentar o seu tempo de atenção na atividade de desenho de 5 a 10 segundos durante 3 sessões consecutivas", deve-se questionar o porquê e reavaliar o objetivo, a abordagem de reabilitação/ensino adotada e o ambiente de aprendizagem da criança

Um ano letivo feliz e especial para vós e para quem mais estimam. Que Deus nos conceda a nós e a vós sucesso e retidão, e aumente o nosso conhecimento.

Referências:

- Experiência pessoal como terapeuta da fala e da linguagem, cofundador e supervisor no acampamento Numowcom — o primeiro acampamento virtual de verão para crianças com deficiência no Médio Oriente

.https://childrensupportsolutions.com/services/onli...

.https://parents-together.org/the-benefits-of-tele-...

American Speech and Hearing Association (ASHA)

Publicado originalmente em árabe. Esta versão em português foi produzida com tradução assistida por IA; o original em árabe permanece como referência.