5 cosas que un estudiante con autismo desearía que supieran sus profesores o los especialistas que trabajan con él

Con el inicio del curso escolar, los docentes buscan métodos pedagógicos y formas de llegar a sus estudiantes y comprender mejor sus necesidades.
En este artículo compartimos con ustedes consejos desde la perspectiva de un estudiante con autismo, escritos por él y que desearía que hubieran sabido sus profesores y los especialistas que trabajaron con él.

Le deseamos una agradable lectura

Si los estudiantes fueran como flores, los alumnos con trastorno del espectro autista serían una parte única y especial del jardín que es la escuela. Al principio, podemos parecer fuera de lugar: nuestras diferencias resaltan y no puede apartar la mirada de nosotros. Sin embargo, se dará cuenta rápidamente de que lo que nos hace especiales es lo que, al final, mejora el ramo de flores.

Desde personas que intentaron quitar mis espinas hasta personas que me dejaron marchitar, sin duda tuve mi ración de profesores no preparados mientras crecía como estudiante con trastorno del autismo.

Tras sentarme a escribir este artículo, me di cuenta de que había muchas cosas que desearía que mis profesores hubieran sabido cuando estaba en la escuela.
Por ello, aquí tiene 5 consejos que le ayudarán a que sus estudiantes con trastorno del espectro autista crezcan y prosperen.

1. No apague nuestra creatividad

Sí, las personas con autismo pueden ser buenas en matemáticas, pueden ser excelentes en programación y se nos puede dar bien todo lo demás, como las aplicaciones móviles.

(Best, Arora, et al.). Pero somos más creativos en otras cosas más allá de aquellas por las que se nos suele elogiar, como se expone en estudios recientes sobre la «paradoja de la creatividad en el autismo»

A pesar de ello, existe la gran creencia errónea de que todos los estudiantes con trastorno del espectro autista son buenos en estadística y ciencias, y esta creencia puede alejar a muchos de ellos de materias en las que quizás podrían destacar.

En mi caso, esto ocurrió en la escuela cuando fui apartado de las clases de arte debido a mi sensación de malestar ante la falta de una definición precisa en las lecciones. En lugar de ofrecerme apoyo individualizado y adaptaciones, se me excluyó de esta vía principal para explorar mi creatividad durante la jornada escolar.

De este modo, fue hasta que creé mi blog cuando me di cuenta de que no solo podía ser creativo, sino que, según resultó, no se me daba mal. La lección que se extrae aquí no es que todos los niños con autismo deban convertirse en blogueros, sino que no se nos debe limitar a campos basados únicamente en hechos y números.

2. Sea claro (pero no demasiado claro)

Las personas con trastorno del espectro autista no leen la mente y pueden tener dificultades para interpretar los procedimientos y comprenderlos. Por supuesto, esto no es ningún gran secreto, y esa es la razón por la que muchos consejos para enseñar a estudiantes con autismo le animan a ser lo más claro posible al dar instrucciones.

No diré que esto sea malo (porque no lo es), pero a menudo, cuando muchos ven la frase «sea claro», recurren al uso de ejemplos en la enseñanza, y esto es un problema para las personas que presentan un trastorno del espectro autista. Debido a nuestras mentes prácticas, con frecuencia solo tomamos el resultado y pasamos por alto los matices y el proceso, lo que limita la creación de una comprensión integral que impulse la adquisición de nuevos conocimientos.

Los profesores pueden evitar esta carencia trabajando de forma individualizada (uno a uno) con los estudiantes con autismo, guiándolos a lo largo de una tarea de principio a fin. Garantizar la comprensión de los procedimientos más que su repetición es crucial aquí, y aunque al principio pueda parecer una pérdida de tiempo, no difiere del viejo proverbio: «No me des un pez, sino enséñame a pescar». Sus opciones son: o nos presta toda su atención y se sienta con nosotros una sola vez, o nos brinda un apoyo rápido y se prepara para sentarse con nosotros una y otra vez.

3. Fomente la mentalidad de crecimiento

Imagine que se le pide completar un rompecabezas de 8 piezas. Cuando termina, el evaluador le dice: «Bien hecho, eres realmente inteligente», y luego le ofrece la opción de hacer otra prueba de 8 piezas o una de 16 piezas. Según múltiples estudios, es más probable que elija de nuevo el rompecabezas de 8 piezas para evitar la posibilidad de pasar vergüenza ante el evaluador que le elogió.

Pero, por otro lado, si ese evaluador dijera: «Genial, parecía difícil, pero al final lo lograste», es más probable que tome el rompecabezas de 16 piezas.

Esta es la diferencia entre una mentalidad fija y una mentalidad de crecimiento, algo sumamente importante que se debe tener en cuenta al enseñar a personas literales, como los estudiantes con autismo.

Después de que me dijeran que era «bueno en matemáticas» en mis primeros años, dejé de intentar aprender cosas nuevas y creí que siempre sería el mejor (lo que me supuso un duro golpe cuando cambié de escuela). Asegurarse de que las personas con autismo sepan siempre que hay margen de mejora es fundamental para garantizar que lo hagamos.

4. No nos catalogue como «niños malos»

Una de las concepciones erróneas clásicas en torno a los estudiantes con autismo es que cuando ocurre una crisis y nos volvemos destructivos o disruptivos, causamos problemas deliberadamente a nosotros mismos y a quienes nos rodean. Y esto es un concepto muy erróneo.

En realidad, la crisis ocurre cuando nuestras mentes se sobrecargan o agotan y, en lugar de saber que ese momento es para tomar un descanso, nuestros cuerpos se bloquean y cambian a un estado de «respuesta de lucha o huida».

Como la mayoría de las personas comprende, esto puede causar una gran alteración y ser muy molesto para todos a su alrededor. Sin embargo, no resulta más molesto para nadie que para la propia persona con autismo.

Cuando esto sucede, no debe verse como una oportunidad para castigar o reprender las acciones del estudiante con trastorno del espectro autista, sino para dar un paso al frente, brindar apoyo y definir estrategias de intervención para este estudiante en el futuro.

Tómese un momento para reflexionar si la crisis

1. Se debe a no haber entendido la pregunta

2. Se debe a aprender demasiadas cosas diferentes a la vez

3. Se deriva de algo en la habitación que causa una sobrecarga sensorial e imposibilita la concentración. En cualquier caso, la única constante es que expulsarnos del aula no ayudará. Por esta razón, al afrontar una crisis, recuerde siempre abordar la causa y no solo la respuesta

En cualquier caso, la única constante es que expulsarnos del aula no ayudará. Por esta razón, al afrontar una crisis, recuerde siempre abordar la causa y no solo la respuesta.

5. Enséñenos a aceptar el autismo

Pasé la mayor parte de mi primera infancia manteniendo en secreto el diagnóstico de autismo, oculto tras el hecho de que a menudo llevaba un pijama debajo de mi ropa escolar y que todavía veía (y me encantaba) hasta la edad de 16 años

Esta necesidad de ocultarme significaba que estaba demasiado ocupado escondiendo el autismo que padecía, lo que me dificultaba aprender y, a menudo, me llevaba a fingir que estaba enfermo o a aislarme a propósito de mis compañeros

Por supuesto, enseñar a un niño con autismo a aceptar su condición no es tan simple como dar una charla motivacional; después de todo, tenga autismo o no, ¿qué adolescente se siente 100 % cómodo con su identidad?

Pero pequeños recursos, como dar a los estudiantes con autismo un espacio seguro para recargar nuestras energías y escucharnos cuando parecemos molestos, a menudo pueden ser suficientes para contenernos hasta que encontremos nuestro propio camino

En comparación con los cuatro consejos anteriores, esto puede no parecer mucho. Sin embargo, al igual que educar a estudiantes sin trastorno del espectro autista, enseñar a una persona con autismo consiste en darnos las herramientas necesarias para triunfar y luego ayudarnos a ser independientes

Aunque los estudiantes con autismo a menudo llegan a la escuela con sus propias herramientas únicas para tener éxito, con frecuencia las silencian en un intento por encajar. Esto significa que para ayudar al estudiante con autismo a alcanzar su máximo potencial, necesitamos docentes que miren más allá de la simple enseñanza de libros; que nos guíen mientras aprendemos a ver nuestras personalidades a veces obsesivas como una concentración extraordinaria, nuestros enfoques a menudo irregulares como una resolución creativa de problemas y cualquiera de las demás diferencias que tenemos como las fortalezas que realmente son.

Traducido con adaptaciones de:

https://www.rethinked.com/blog/blog/2019/11/04/5-t...

Publicado originalmente en árabe. Esta versión en español se ha generado mediante traducción asistida por IA; el original en árabe prevalece como referencia.